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(首页 | 末页) 查看(前250个 | 后250个)(20 | 50 | 100 | 250 | 500)- 教育学的外部性——其帮助了多少教育学之外的人的教和学(0个成员)
- 教育实践中的教育学和心理学(0个成员)
- 教育实践家冯恩洪先生的教育理念学习与交流(0个成员)
- 教育治理的国家逻辑及其方法论原则(0个成员)
- 教育类文献讨论(24个成员)
- 教育系统科学中心(0个成员)
- 教育系统科学中心第一次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学中心第三次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学中心第二次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学中心第十七次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学中心第十九次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学中心第十八次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学中心第四次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心(31个成员)
- 教育系统科学研究中心成立小会纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第15次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第七次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第九次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第五次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第八次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第六次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第十一次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第十三次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第十二次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第十五次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第十六次活动纪要;(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第十四次活动纪要(0个成员)
- 教育系统科学研究中心第十次活动纪要(0个成员)
- 数(0个成员)
- 数位(1个成员)
- 数列(1个成员)
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- 数学(1个成员)
- 数学WHWM四问(0个成员)
- 数学五步(0个成员)
- 数学关系(2个成员)
- 数学和世界还有其他学科的关系(0个成员)
- 数学四问(0个成员)
- 数学学科分支(0个成员)
- 数学学科大图景(5个成员)
- 数学建模(0个成员)
- 数学建模五步(0个成员)
- 数学归纳法(0个成员)
- 数学思维(0个成员)
- 数学思维方式(0个成员)
- 数学思维读书人(1个成员)
- 数学概念地图(0个成员)
- 数学概念网络(9个成员)
- 数学模型引论——架设数学、科学、生活、思考之间的桥梁(0个成员)
- 数学理解型学习(0个成员)
- 数学的典型分析方法(9个成员)
- 数学的典型思维方式(11个成员)
- 数学的典型研究对象(1个成员)
- 数学的典型研究问题(0个成员)
- 数学结构(6个成员)
- 数学证明(0个成员)
- 数学读书人(2个成员)
- 数据(3个成员)
- 数据集(0个成员)
- 数据驱动的带相互作用的交通出行模型(0个成员)
- 数数(1个成员)
- 数轴(0个成员)
- 数集(8个成员)
- 整体性(0个成员)
- 整数(6个成员)
- 整除(4个成员)
- 整除(待删除)(0个成员)
- 文献讨论(60个成员)
- 文章主题识别(0个成员)
- 新冠肺炎研究(0个成员)
- 新教育-科学学-出版模型(0个成员)
- 方差(0个成员)
- 方程(1个成员)
- 方程识别eq2vec(1个成员)
- 旋转(0个成员)
- 无参数无函数LDA(LTA)(0个成员)
- 无理数(0个成员)
- 无矛盾律(0个成员)
- 无穷小(0个成员)
- 无限不循环小数(0个成员)
- 无限小数(2个成员)
- 无限循环小数(0个成员)
- 日本教育惩戒与体罚的区分——基于立法、司法和行政的视角(0个成员)
- 时间(0个成员)
- 时间去哪了APP(0个成员)
- 映射(9个成员)
- 智能时代的教师实践智慧:走向智慧的实践(0个成员)
- 曹翔(9个成员)
- 替代能力指数(0个成员)
- 最大公因数(0个成员)
- 最小公倍数(0个成员)
- 有效会议交流(0个成员)
- 有效数字(2个成员)
- 有理数(0个成员)
- 有限小数(0个成员)
- 期刊作者文章直接间接影响(0个成员)
- 未知数(0个成员)
- 机会和成本对农村学生接受更多教育的影响(0个成员)
- 机器学习(17个成员)
- 机器学习尤其是自然语言处理学习材料(0个成员)
- 机器学习用于运动物体的无监督识别(0个成员)
- 机器学习能否学习到量子理论(0个成员)
- 李克强(1个成员)
- 李梦辉(4个成员)
- 极值(0个成员)
- 极限(4个成员)
- 极限思想(0个成员)
- 极限的思想(1个成员)
- 林颖婷(2个成员)
- 柱状体(2个成员)
- 标量(0个成员)
- 核心理念(0个成员)
- 梯形(2个成员)
- 概念(0个成员)
- 概念和书籍(17个成员)
- 概念地图(10个成员)
- 概念地图以及背后的批判性系统思维对研究型企业员工工作表现的影响(0个成员)
- 概念地图帮助隐性知识线性化(0个成员)
- 概念地图强化的问答系统和个性化聊天机器人(0个成员)
- 概念地图提升工作表现的实验测量(0个成员)
- 概念地图自动制作(0个成员)
- 概念抽取和概念关系挖掘(12个成员)
- 概念检测工具箱(0个成员)
- 概念网络(10个成员)
- 概念网络上的几何结构及其功能(0个成员)
- 概念网络上的高效学习和检测(0个成员)
- 概念网络和理解型学习(7个成员)
- 概率(2个成员)
- 概率三元体(0个成员)
- 概率匹配和赌徒谬误(0个成员)
- 概率匹配的决策机制(0个成员)
- 概率图模型(0个成员)
- 概率测试和最后通牒研究(0个成员)
- 概率论(3个成员)
- 横坐标(0个成员)
- 横轴(0个成员)
- 正三角形(0个成员)
- 正多边形(3个成员)
- 正数(1个成员)
- 正整数(0个成员)
- 正方体(0个成员)
- 正方形(0个成员)
- 正比例(0个成员)
- 此网站使用帮助文档(0个成员)
- 武汉封城的效果(0个成员)
- 每一项具体知识在大脑中的表示(0个成员)
- 比(1个成员)
- 比例(3个成员)
- 比例的性质(0个成员)
- 比较两个集合的方法(0个成员)
- 气候系统(0个成员)
- 汉字理解型学习(0个成员)
- 汉字理解型学习数据建设(2个成员)
- 汉字结构地图和汉语字词的矢量表示(1个成员)
- 汉字网络(3个成员)
- 汉字网络和汉字的理解型学习(0个成员)
- 汉语字词理据本义图片竞赛(0个成员)
- 汉语字词网络(2个成员)
- 汉语词汇理据拆分解释(0个成员)
- 沈哲思(9个成员)
- 流动儿童对本地儿童学习成绩的影响——基于CEPS数据的分析(0个成员)
- 测量(4个成员)
- 涌现性(1个成员)
- 深层教和学的多脑关联同步研究(0个成员)
- 深层教和学论文工作记录(0个成员)
- 深度教和学(0个成员)
- 深度教和学文档(1个成员)
- 演绎推理(5个成员)
- 演绎推理测试和国际比较(0个成员)
- 演绎逻辑(0个成员)
- 点(2个成员)
- 热点追踪(3个成员)
- 焦奕霖(1个成员)
- 物理学概念网络和学习(0个成员)
- 物理概念地图(0个成员)
- 物理概念网络(11个成员)
- 独立事件(0个成员)
- 猎奇标题有助于提高阅读量和被引次数吗(0个成员)
- 王大辉(1个成员)
- 王晓玲(1个成员)
- 王洋(1个成员)
- 环(0个成员)
- 理发师悖论(0个成员)
- 理性思维渠道的激活(0个成员)
- 理解型学习(1个成员)
- 理解型学习和机械式学习对比(1个成员)
- 理解型学习和机械式学习对比文章(1个成员)
- 理解型学习培训(0个成员)
- 理解型学习掌握程度测量(0个成员)
- 理解型学习时间空间对比(0个成员)
- 理解型学习洗脑书(0个成员)
- 理解型学习量表(0个成员)
- 生产关系挖掘(0个成员)
- 生生不息的火焰:全球科学中的中国(0个成员)
- 用不可靠标注训练可靠模型(0个成员)
- 用于文章主题识别等任务的自然语言处理技术(10个成员)
- 电化学学科大图景(0个成员)
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- 电池相关磷酸盐论文(0个成员)
- 病媒生物(0个成员)
- 百分数(0个成员)
- 直径(0个成员)
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- 直线交点数目定理(0个成员)
- 直线存在和唯一性定理(0个成员)
- 直线平行同位角相等定理(0个成员)
- 直角(3个成员)
- 直角三角形(4个成员)
- 直角三角形锐角可以取任意小定理(0个成员)
- 直角三角形长边对大角定理(0个成员)
- 直角梯形(0个成员)
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- 矢量表示用于识别概念演化并用于计算历史学研究(1个成员)
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