分类:教育学的外部性——其帮助了多少教育学之外的人的教和学
问题背景
最近在跟国内外教育学研究者讨论教育学对人类文明的贡献。大家确实都知道并且差不多承认,非教育学专业的教师、研究者、决策者,都对教育学的外部性,也就是对这些非教育学专业的教师和学生的教和学贡献不大。至于贡献不大的原因,那就各有说法了。例如,我自己(吴金闪)认为,那是教育学自身的问题,其没有好好围绕帮助教师教得更好,帮助学生学得更好来开展研究,其也不是主要通过科学方法,尤其是其中的建模、计算和实验检验的道路,来开展研究。其他人认为,主要是非教育学的教师和学生,很少来关注教育学的研究成果,他们自己不愿意接受信息输入,导致的。
于是,这里,我们关心两个问题:
- 教育学到底帮助到了多少非教育学的专业的教师和学生的教和学?
- 如果这个比例不高,那么,其原因是什么?
我们暂时就第一个问题来做一个研究。
前人研究
研究计划
问卷设计
在___上填写自己想写的内容,在[]内打钩(英文打叉选中)。注意,在这个研究中我们关注教育学对教育学之外的人的帮助,所以,当我们说教育学的概念、理念和方法的时候,我们指的是那些需要学习的来自于教育学这个学科的书籍、课程、讲座报告、论文的概念、理念和方法。例如朴素的因材施教,这是一个不需要学习就可以想象出来的有一定道理的教育理念,但是,除非教育学的研究工作告诉了你如何实现因材施教,有辅助你做因材施教的方法,那么,就算你在实际教学中尽量实行了因材施教,这都不算受到了教育学的理念的启发。当然,如果你把你的经验梳理出来,成了帮助实现因材施教的有效的方法,然后写成教育学的论文,进而甚至写成书籍,给别人启发,别人用了而且提升了教学效果,则这个对于那些别人来说,算受到了教育学的理念和方法的启发。例如,你通过看教育学的书籍和论文,了解到什么是主动学习以及如何实现主动学习的方法看到主动学习在提升学习效果上的教育学研究证据,然后在你的教学中实现了主动学习,你的教学效果有提高,那这个完全符合我们说的受到教育理念、概念和方法的启发。如果你通过看教育学的书籍和论文,了解到什么是主动学习,但是并没有找到实现主动学习的方法,也没有看到证据,但是你自己想办法在你的教学中实现了主动学习,你的教学效果有提高,那这个也符合我们说的受到教育理念的启发。
- 您当学生的时候,在学习非教育学的课程,例如语文[] 数学[] 物理[] 英语[] 历史[] 地理[] 生物[] 化学[] 政治[] 美术[] _____[] _____[] _____[] 课程的时候,是否有学习的效率和效果,由于学习了教育学的概念理念或者方法,得到了提高的经历?有[],没有[]
- 如果有,您能够给出来一两个关于这个概念理念方法的词吗?_______________[] ___________________[] ___________________[] ____________________[]___________________[]
- 您当老师的时候,在教非教育学的课程,例如语文[] 数学[] 物理[] 英语[] 历史[] 地理[] 生物[] 化学[] 政治[] 美术[] _____[] _____[] _____[] 课程的时候,是否有教学的效率和效果,由于学习了教育学的概念理念或者方法,得到了提高的经历?有[],没有[]
- 如果有,您能够给出来一两个关于这个概念理念方法的词吗?_______________[] ___________________[] ___________________[] ____________________[]___________________[]
- 您目前从事什么行业:非教育学的具体学科的教学[] 非教育学的具体学科的研究[] 非教育学的具体学科的学习[] 教育学的教学[] 教育学的研究[] 教育学的学习[] 其他________[]
- 如果您觉得教育学对您的教和学正面影响有限,那请您在下面的可能原因中按照“非常不同意,不同意,同意,非常同意”来给每个可能的原因做一个判断。
非常不同意 | 不同意 | 同意 | 非常同意 | ||
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动机和情感 | 我没想过把我的教学效率或者效果提高 | ||||
我没想过把我的学习效率或者效果提高 | |||||
我已经有我自己的提高我的教学效率或者效果的方法 | |||||
我已经有我自己的提高我的学习效率或者效果的方法 | |||||
我不相信教育学可以帮到我的教学 | |||||
我不相信教育学可以帮到我的学习 | |||||
信息获取 | 我很少(一年两次以及以内,或者把次数设计为问卷内容)看教育学的书 | ||||
我很少(一年两次以及以内,或者把次数设计为问卷内容)看教育学的论文 | |||||
我很少(一年两次以及以内,或者把次数设计为问卷内容)听教育学的讲座报告 | |||||
我很少(一年两次以及以内,或者把次数设计为问卷内容)参与教育学的讨论交流 | |||||
信息使用 | 我很少使用来自于教育学的书的教育学知识 | ||||
我很少使用来自于教育学的论文的教育学知识 | |||||
我很少使用来自于教育学的讲座报告的教育学知识 | |||||
我很少使用来自于教育学的讨论交流的教育学知识 | |||||
我不知道如何使用教育学知识 |
- 如果您觉得教育学对您的教和学有比较显著的正面影响,那请您在下面的可能原因中按照“非常不同意,不同意,同意,非常同意”来给每个可能的原因做一个判断。
非常不同意 | 不同意 | 同意 | 非常同意 | ||
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对我帮助最大的教育理念或者方法是 | 主动学习 | ||||
建构主义 | |||||
理解型学习 | |||||
成长型思维 | |||||
做中学(以项目为基础的学习、探究性学习、研究性学习、以现象为基础的学习) | |||||
教中学、同伴学习法 | |||||
题海战术、重复记忆 | |||||
概念地图 | |||||
思维导图、层次结构图 | |||||
问题式启发式学习 | |||||
讨论教学法 | |||||
翻转课堂 | |||||
动机和情感 | 我想把我的教学效率或者效果提高 | ||||
我想把我的学习效率或者效果提高 | |||||
我缺乏提高我的教学效率或者效果的方法 | |||||
我缺乏提高我的学习效率或者效果的方法 | |||||
我相信教育学可以帮到我的教学 | |||||
我相信教育学可以帮到我的学习 | |||||
信息获取 | 我经常(一年五次以及以上,或者把次数设计为问卷内容)看教育学的书 | ||||
我经常(一年五次以及以上,或者把次数设计为问卷内容)看教育学的论文 | |||||
我经常(一年五次以及以上,或者把次数设计为问卷内容)听教育学的讲座报告 | |||||
我经常(一年五次以及以上,或者把次数设计为问卷内容)参与教育学的讨论交流 | |||||
信息使用 | 我经常使用来自于教育学的书的教育学知识 | ||||
我经常使用来自于教育学的论文的教育学知识 | |||||
我经常使用来自于教育学的讲座报告的教育学知识 | |||||
我经常使用来自于教育学的讨论交流的教育学知识 | |||||
我懂的如何迁移使用教育学知识 |
- 如果您觉得教育学对您的教和学反面影响有限,那请您在下面的可能原因中按照“非常不同意,不同意,同意,非常同意”来给每个可能的原因做一个判断。
- 如果您觉得教育学对您的教和学有比较显著的反面影响,那请您在下面的可能原因中按照“非常不同意,不同意,同意,非常同意”来给每个可能的原因做一个判断。
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