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  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献上传文件:Ety img abbot.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img abbey.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献上传文件:Ety img abbey.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img abate.png
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  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img abandon.png
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  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img abacus.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献上传文件:Ety img abacus.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img aback.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献上传文件:Ety img aback.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img ab.png
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  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img aawwww.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献上传文件:Ety img aawwww.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img aaaaah.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献上传文件:Ety img aaaaah.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img aa.png
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  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献创建了页面文件:Ety img a.png
  • 2022年4月23日 (六) 21:17 Safin 讨论 贡献上传文件:Ety img a.png
  • 2022年4月22日 (五) 21:59 Safin 讨论 贡献创建了页面Test title by api from safin （建立内容为“test text text text”的新页面）
  • 2022年4月3日 (日) 18:50 Zz2404 讨论 贡献创建了页面分类:十进制 （建立内容为“分类:数学概念网络 =定义和含义= 十进制是一种数的表现形式。它将数写成0、1、2、3、4、5、6、7、8、9乘以和（或）除…”的新页面）
  • 2022年4月3日 (日) 17:53 Zz2404 讨论 贡献创建了页面分类:小数 （建立内容为“分类:数学概念网络 =定义和含义= 小数是用含有小数点的一串数字记号来表示的、介于两个整数之间的数。”的新页面）
  • 2022年3月29日 (二) 14:26 PsyWu 讨论 贡献创建了页面文件:Denervaud-2021-NPJ Sci Learn吴俊杰-20220327.pptx （Denervaud et al.（2021）的研究。早期经验对于人类高级认知能力的重要性不言而喻，前人研究发现蒙台梭利教学有助于儿童的创造力，也有研究发现越高创造力的个体具有更高效和更灵活的概念网络。这项研究进一步考察一组接受蒙台梭利教学和另一组接受传统教学的儿童，让他们完成口语流畅性任务（在1分钟内说出尽可能多的动物名称）并完成创造性能力的测试，结果发现蒙台梭利组有更高的概念网络效率和灵活性，并有更高的创造性。我们的思考是： 这项研究通过口语流畅性任务，构建一组被试概念网络的做法让我们耳目一新（实际上可以追溯到更早，2013、2014年），尽管还是比较粗糙。 认知神经科学领域一般会让被试去主观评估两个概念的距离，从而构建概念网络。这个方法的好处是可以得到每个被试的概念网络，但是主观性较强。 如果给定概念节点，让被试自己去连接概念，并给出描述概念间联系的连词。这或许是一个方法，不过仍然可能不够好。）
  • 2022年3月29日 (二) 14:26 PsyWu 讨论 贡献上传文件:Denervaud-2021-NPJ Sci Learn吴俊杰-20220327.pptx （Denervaud et al.（2021）的研究。早期经验对于人类高级认知能力的重要性不言而喻，前人研究发现蒙台梭利教学有助于儿童的创造力，也有研究发现越高创造力的个体具有更高效和更灵活的概念网络。这项研究进一步考察一组接受蒙台梭利教学和另一组接受传统教学的儿童，让他们完成口语流畅性任务（在1分钟内说出尽可能多的动物名称）并完成创造性能力的测试，结果发现蒙台梭利组有更高的概念网络效率和灵活性，并有更高的创造性。我们的思考是： 这项研究通过口语流畅性任务，构建一组被试概念网络的做法让我们耳目一新（实际上可以追溯到更早，2013、2014年），尽管还是比较粗糙。 认知神经科学领域一般会让被试去主观评估两个概念的距离，从而构建概念网络。这个方法的好处是可以得到每个被试的概念网络，但是主观性较强。 如果给定概念节点，让被试自己去连接概念，并给出描述概念间联系的连词。这或许是一个方法，不过仍然可能不够好。）
  • 2022年3月29日 (二) 14:25 PsyWu 讨论 贡献创建了页面文件:Amalric & Dehaene-2021-NPJ Sci Learn吴俊杰-20220327.pptx （Amalric和Dehaene（2016）的研究。人类数学能力的起源存在争论，以乔姆斯基为代表的一方认为数学能力起源于语言能力，而另外一些人认为数学能力起源于人类最原始的数和空间的概念。Amalric和Dehaene（2016）招募15名数学家和另外15名人文领域的专家，让他们在核磁内听高等数学的陈述和非数学的陈述，并作出判断（正确、错误、没有意义），记录他们的大脑活动。结果发现，高等数学加工调用的脑区明显地区别与语言加工的脑区，高等数学加工调用了最基本的数字和公式加工的脑区。我们的思考是： 这篇文章花了很多精力在排除难度的混淆（即数学题目可能比非数学题目更难），这种根据难度把题目分组，然后用最容易的数学题与最难的非数学题做对比，仍然重复原来的结果。这种方法值得借鉴。 既然数学加工是区别于语言加工的，那么数学学习是否也区别于语言学习？换句话说，我们所关心的理解型学习是否有领域特异性，多大程度上存在领域特异性？ 这项研究所发现的数学加工区别于语言加工，那仅仅只能代表在对数学进行操作的过程区别于语言加工。然而，我们（特别是数学家）在把现实中的问题“翻译”成数学问题的过程、在把数学问题的结…）
  • 2022年3月29日 (二) 14:25 PsyWu 讨论 贡献上传文件:Amalric & Dehaene-2021-NPJ Sci Learn吴俊杰-20220327.pptx （Amalric和Dehaene（2016）的研究。人类数学能力的起源存在争论，以乔姆斯基为代表的一方认为数学能力起源于语言能力，而另外一些人认为数学能力起源于人类最原始的数和空间的概念。Amalric和Dehaene（2016）招募15名数学家和另外15名人文领域的专家，让他们在核磁内听高等数学的陈述和非数学的陈述，并作出判断（正确、错误、没有意义），记录他们的大脑活动。结果发现，高等数学加工调用的脑区明显地区别与语言加工的脑区，高等数学加工调用了最基本的数字和公式加工的脑区。我们的思考是： 这篇文章花了很多精力在排除难度的混淆（即数学题目可能比非数学题目更难），这种根据难度把题目分组，然后用最容易的数学题与最难的非数学题做对比，仍然重复原来的结果。这种方法值得借鉴。 既然数学加工是区别于语言加工的，那么数学学习是否也区别于语言学习？换句话说，我们所关心的理解型学习是否有领域特异性，多大程度上存在领域特异性？ 这项研究所发现的数学加工区别于语言加工，那仅仅只能代表在对数学进行操作的过程区别于语言加工。然而，我们（特别是数学家）在把现实中的问题“翻译”成数学问题的过程、在把数学问题的结…）
  • 2022年3月29日 (二) 14:25 PsyWu 讨论 贡献创建了页面文件:Amalric-2016-Proc Natl Acad Sci U S A.pdf （Amalric和Dehaene（2016）的研究。人类数学能力的起源存在争论，以乔姆斯基为代表的一方认为数学能力起源于语言能力，而另外一些人认为数学能力起源于人类最原始的数和空间的概念。Amalric和Dehaene（2016）招募15名数学家和另外15名人文领域的专家，让他们在核磁内听高等数学的陈述和非数学的陈述，并作出判断（正确、错误、没有意义），记录他们的大脑活动。结果发现，高等数学加工调用的脑区明显地区别与语言加工的脑区，高等数学加工调用了最基本的数字和公式加工的脑区。我们的思考是： 这篇文章花了很多精力在排除难度的混淆（即数学题目可能比非数学题目更难），这种根据难度把题目分组，然后用最容易的数学题与最难的非数学题做对比，仍然重复原来的结果。这种方法值得借鉴。 既然数学加工是区别于语言加工的，那么数学学习是否也区别于语言学习？换句话说，我们所关心的理解型学习是否有领域特异性，多大程度上存在领域特异性？ 这项研究所发现的数学加工区别于语言加工，那仅仅只能代表在对数学进行操作的过程区别于语言加工。然而，我们（特别是数学家）在把现实中的问题“翻译”成数学问题的过程、在把数学问题的结…）
  • 2022年3月29日 (二) 14:25 PsyWu 讨论 贡献上传文件:Amalric-2016-Proc Natl Acad Sci U S A.pdf （Amalric和Dehaene（2016）的研究。人类数学能力的起源存在争论，以乔姆斯基为代表的一方认为数学能力起源于语言能力，而另外一些人认为数学能力起源于人类最原始的数和空间的概念。Amalric和Dehaene（2016）招募15名数学家和另外15名人文领域的专家，让他们在核磁内听高等数学的陈述和非数学的陈述，并作出判断（正确、错误、没有意义），记录他们的大脑活动。结果发现，高等数学加工调用的脑区明显地区别与语言加工的脑区，高等数学加工调用了最基本的数字和公式加工的脑区。我们的思考是： 这篇文章花了很多精力在排除难度的混淆（即数学题目可能比非数学题目更难），这种根据难度把题目分组，然后用最容易的数学题与最难的非数学题做对比，仍然重复原来的结果。这种方法值得借鉴。 既然数学加工是区别于语言加工的，那么数学学习是否也区别于语言学习？换句话说，我们所关心的理解型学习是否有领域特异性，多大程度上存在领域特异性？ 这项研究所发现的数学加工区别于语言加工，那仅仅只能代表在对数学进行操作的过程区别于语言加工。然而，我们（特别是数学家）在把现实中的问题“翻译”成数学问题的过程、在把数学问题的结…）
  • 2022年3月29日 (二) 14:24 PsyWu 讨论 贡献创建了页面文件:Denervaud-2021-NPJ Sci Learn.pdf （Denervaud et al.（2021）的研究。早期经验对于人类高级认知能力的重要性不言而喻，前人研究发现蒙台梭利教学有助于儿童的创造力，也有研究发现越高创造力的个体具有更高效和更灵活的概念网络。这项研究进一步考察一组接受蒙台梭利教学和另一组接受传统教学的儿童，让他们完成口语流畅性任务（在1分钟内说出尽可能多的动物名称）并完成创造性能力的测试，结果发现蒙台梭利组有更高的概念网络效率和灵活性，并有更高的创造性。我们的思考是： 这项研究通过口语流畅性任务，构建一组被试概念网络的做法让我们耳目一新（实际上可以追溯到更早，2013、2014年），尽管还是比较粗糙。 认知神经科学领域一般会让被试去主观评估两个概念的距离，从而构建概念网络。这个方法的好处是可以得到每个被试的概念网络，但是主观性较强。 如果给定概念节点，让被试自己去连接概念，并给出描述概念间联系的连词。这或许是一个方法，不过仍然可能不够好。）
  • 2022年3月29日 (二) 14:24 PsyWu 讨论 贡献上传文件:Denervaud-2021-NPJ Sci Learn.pdf （Denervaud et al.（2021）的研究。早期经验对于人类高级认知能力的重要性不言而喻，前人研究发现蒙台梭利教学有助于儿童的创造力，也有研究发现越高创造力的个体具有更高效和更灵活的概念网络。这项研究进一步考察一组接受蒙台梭利教学和另一组接受传统教学的儿童，让他们完成口语流畅性任务（在1分钟内说出尽可能多的动物名称）并完成创造性能力的测试，结果发现蒙台梭利组有更高的概念网络效率和灵活性，并有更高的创造性。我们的思考是： 这项研究通过口语流畅性任务，构建一组被试概念网络的做法让我们耳目一新（实际上可以追溯到更早，2013、2014年），尽管还是比较粗糙。 认知神经科学领域一般会让被试去主观评估两个概念的距离，从而构建概念网络。这个方法的好处是可以得到每个被试的概念网络，但是主观性较强。 如果给定概念节点，让被试自己去连接概念，并给出描述概念间联系的连词。这或许是一个方法，不过仍然可能不够好。）
  • 2022年3月27日 (日) 06:07 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:教育系统科学研究中心第十四次活动纪要 （建立内容为“分类:教育系统科学研究中心 分类:中心活动纪要 会议主题是讨论以下几个研究工作以及后续研究的开展： # WHWM分析…”的新页面）
  • 2022年3月19日 (六) 06:02 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:概念网络上的几何结构及其功能 （建立内容为“分类:教和学的研究 分类：概念网络和理解型学习 =研究背景= 我们一直这样猜测：教和学可以改变学习者的概念网络…”的新页面）
  • 2022年3月10日 (四) 18:54 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:促进科学法发展的科学传播 （建立内容为“Category:科学学 各个期刊的论文的发表到第一次被引用的时间间隔，这个时间和期刊if的关系，以及论文的被引次数和这…”的新页面）
  • 2022年2月28日 (一) 14:27 用户账户Zz2404 讨论 贡献被Ccr 讨论 贡献创建
  • 2022年2月28日 (一) 14:25 用户账户Xiangcao 讨论 贡献被Ccr 讨论 贡献创建
  • 2022年2月28日 (一) 14:24 用户账户Ytlinphy 讨论 贡献被Ccr 讨论 贡献创建
  • 2022年2月15日 (二) 21:53 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:Mathematical Thought from Ancient to Modern Times （建立内容为“分类:数学思维读书人 =题录= # 书名：Mathematical Thought from Ancient to Modern Times # 作者： # 出版社： # 出版时间： # 书号：…”的新页面）
  • 2022年2月15日 (二) 21:41 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:数学思维读书人 （建立内容为“分类:数学读书人 把属于数学思维的书放到这个分类下面。”的新页面）
  • 2022年2月15日 (二) 21:39 Jinshanw 讨论 贡献移动页面分类:微积分至分类:微积分读书人
  • 2022年2月15日 (二) 21:38 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:微积分 （建立内容为“分类:数学读书人 把关于微积分的书当到这个分类下面。”的新页面）
  • 2022年2月15日 (二) 21:37 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:数学读书人 （建立内容为“分类:人类知识高速公路上的读书人 把数学书放到这个分类下面。”的新页面）
  • 2022年2月15日 (二) 21:13 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:人类知识高速公路上的读书人 （建立内容为“在这里，我们为建设“人类知识高速公路上的读书人”做准备：给每一本书做一个wiki页面。这个页面包含：以wiki参考文献…”的新页面）
  • 2022年2月9日 (三) 16:43 用户账户Huanglingmei817 讨论 贡献被Ccr 讨论 贡献创建
  • 2022年2月5日 (六) 23:01 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:教育学的外部性——其帮助了多少教育学之外的人的教和学 （建立内容为“分类:教和学的研究 =问题背景= 最近在跟国内外教育学研究者讨论教育学对人类文明的贡献。大家确实都知道并且差不…”的新页面）
  • 2022年2月3日 (四) 05:56 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:自发和教育在统计模式识别上的表现的对比 （建立内容为“分类:教和学的研究 <ref name="Kuhl:ChildPattern"/> <ref name="Kuhl:ChildPattern"> Patricia K. Kuhl, A new view of language acquisition, Proceedings o…”的新页面）
  • 2022年2月2日 (三) 01:49 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:教育学学科责任的应然和然 （建立内容为“分类:教和学的研究”的新页面）
  • 2022年1月20日 (四) 04:47 Jinshanw 讨论 贡献移动页面用户:Wangxiaoling至分类:工作进展之王晓玲
  • 2022年1月20日 (四) 02:59 Jinshanw 讨论 贡献创建了页面分类:Scihub-Libgen资源 （建立内容为“分类:科学学”的新页面）
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