用户贡献
来自Big Physics
- 2021年3月11日 (四) 09:29 差异 历史 +22 分类:涌现性 →概念解析,定义和含义
- 2021年3月11日 (四) 09:26 差异 历史 +774 分类:涌现性 →概念解析,定义和含义
- 2021年3月11日 (四) 09:10 差异 历史 +455 分类:涌现性 →概念解析,定义和含义
- 2021年3月7日 (日) 11:31 差异 历史 +21 分类:感想类论文识别和比例 →研究背景和动机 当前
- 2021年3月7日 (日) 11:30 差异 历史 +143 分类:感想类论文识别和比例 →研究背景和动机
- 2021年3月6日 (六) 16:29 差异 历史 +41 分类:理解型学习时间空间对比 →参考文献 当前
- 2021年3月6日 (六) 16:27 差异 历史 0 分类:理解型学习时间空间对比
- 2021年3月6日 (六) 16:27 差异 历史 +1 分类:理解型学习时间空间对比
- 2021年3月6日 (六) 16:27 差异 历史 +33 分类:理解型学习时间空间对比
- 2021年3月6日 (六) 16:25 差异 历史 +15 分类:理解型学习时间空间对比
- 2021年3月6日 (六) 16:25 差异 历史 +476 分类:理解型学习时间空间对比
- 2021年3月6日 (六) 16:18 差异 历史 +247 分类:理解型学习时间空间对比 →下一步工作
- 2021年3月6日 (六) 16:15 差异 历史 +145 分类:理解型学习时间空间对比
- 2021年3月6日 (六) 16:12 差异 历史 +1,496 新 分类:理解型学习时间空间对比 创建页面,内容为“分类:教和学的研究 =研究背景= 很多人,至少我,有这样的个人体验:小孩子天生是意义的构建者,遇到任何新东西都希...”
- 2021年3月6日 (六) 15:54 差异 历史 +183 分类:理解型学习量表
- 2021年3月6日 (六) 15:29 差异 历史 +30 分类:感想类论文识别和比例
- 2021年3月4日 (四) 19:15 差异 历史 +3 分类:新教育-科学学-出版模型 →新教育模型:人类知识高速公路上的以高层知识生成器为目标的理解型教和学
- 2021年3月4日 (四) 19:15 差异 历史 +100 分类:新教育-科学学-出版模型 →新科学学模型:人类知识高速公路上的以帮助科学家做更好的研究为目标的科学学
- 2021年3月4日 (四) 19:14 差异 历史 +96 分类:新教育-科学学-出版模型 →新教育模型:人类知识高速公路上的以高层知识生成器为目标的理解型教和学
- 2021年3月3日 (三) 21:11 差异 历史 +48 分类:阅读理解机以及难度度量 →工作计划 当前
- 2021年3月3日 (三) 21:02 差异 历史 +1,178 分类:阅读理解机以及难度度量 →工作计划
- 2021年3月3日 (三) 20:55 差异 历史 +16 分类:阅读理解机以及难度度量
- 2021年3月3日 (三) 18:08 差异 历史 0 分类:阅读理解机以及难度度量 →技术
- 2021年3月3日 (三) 17:41 差异 历史 +71 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →郑永和:除了数学模型和科学化的框架之外的系统科学在哪里?
- 2021年3月3日 (三) 17:41 差异 历史 -134 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴金闪,中心整体研究理念
- 2021年3月3日 (三) 17:40 差异 历史 +119 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴金闪,中心整体研究理念
- 2021年3月3日 (三) 17:40 差异 历史 +63 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →郑永和:除了数学模型和科学化的框架之外的系统科学在哪里?
- 2021年3月3日 (三) 14:52 差异 历史 -1 分类:学习社区实验研究 →一个例子:二语教学中交互的作用
- 2021年3月3日 (三) 14:52 差异 历史 +4 分类:学习社区实验研究 →一个例子:二语教学中交互的作用
- 2021年3月3日 (三) 14:50 差异 历史 +1,491 分类:学习社区实验研究 →一个例子:二语教学中交互的作用
- 2021年3月3日 (三) 14:49 差异 历史 -1,488 分类:学习社区实验研究 →一个例子:二语教学中交互的作用
- 2021年3月3日 (三) 14:48 差异 历史 +1,488 分类:学习社区实验研究 →一个例子:二语教学中交互的作用
- 2021年3月3日 (三) 14:47 差异 历史 -1,550 分类:学习社区实验研究 →一个例子:二语教学中交互的作用
- 2021年3月3日 (三) 14:30 差异 历史 +30 分类:学习社区实验研究 →一个例子:二语教学中交互的作用
- 2021年3月3日 (三) 14:29 差异 历史 +15 分类:学习社区实验研究
- 2021年3月3日 (三) 14:29 差异 历史 +2,383 分类:学习社区实验研究
- 2021年3月2日 (二) 22:44 差异 历史 +299 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要
- 2021年3月2日 (二) 22:41 差异 历史 +107 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴金闪/杨丽姣 阅读理解分级和字词难度测量
- 2021年3月2日 (二) 22:37 差异 历史 -1 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴俊杰 汉字理解型学习的特征脑活动
- 2021年3月2日 (二) 22:37 差异 历史 +747 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴金闪 教学活动层次标注举例(基于王陆团队的课堂视频)
- 2021年3月2日 (二) 22:32 差异 历史 +1,354 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴金闪/杨丽姣 阅读理解分级和字词难度测量
- 2021年3月2日 (二) 22:24 差异 历史 +185 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →参考文献
- 2021年3月2日 (二) 22:24 差异 历史 +3,513 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴金闪,中心整体研究理念
- 2021年3月2日 (二) 22:03 差异 历史 +2,353 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →吴金闪,中心整体研究理念
- 2021年3月2日 (二) 21:50 差异 历史 +341 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 →参考文献
- 2021年3月2日 (二) 21:46 差异 历史 -2,634 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要
- 2021年3月2日 (二) 21:31 差异 历史 +170 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要
- 2021年3月2日 (二) 21:27 差异 历史 +1,611 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要
- 2021年3月2日 (二) 21:22 差异 历史 +5,142 新 分类:教育系统科学研究中心第六次活动纪要 创建页面,内容为“分类:教育系统科学研究中心 本次活动主要目的是讨论研究计划和文献讨论。 主持人:吴金闪 时间:2020年2月1日(周日...”
- 2021年3月2日 (二) 20:53 差异 历史 +113 分类:教育系统科学研究中心 →中心成员