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来自Big Physics
- 2020年10月27日 (二) 09:55 差异 历史 +21 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化） →实验设计
- 2020年10月27日 (二) 09:54 差异 历史 +34 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化） →实验设计
- 2020年10月27日 (二) 09:53 差异 历史 0 新 文件:Cogs12099-fig-0001-m.png 当前
- 2020年10月27日 (二) 09:52 差异 历史 +744 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:40 差异 历史 +17 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:39 差异 历史 -2 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:39 差异 历史 +1 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:39 差异 历史 +390 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:11 差异 历史 +1 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化） →研究背景和研究问题
- 2020年10月27日 (二) 09:11 差异 历史 +44 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化） →研究背景和研究问题
- 2020年10月27日 (二) 09:11 差异 历史 +9 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:10 差异 历史 +186 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:08 差异 历史 +12 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:08 差异 历史 -3 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化）
- 2020年10月27日 (二) 09:08 差异 历史 +138 新 分类:如何才能促进迁移（抽象化一般化） 创建页面，内容为“分类:认知和教育中的系统科学 =研究背景和研究问题= 深层教和学的关键”
- 2020年10月26日 (一) 14:31 差异 历史 +76 分类:迷思 当前
- 2020年10月26日 (一) 14:29 差异 历史 +63 分类:迷思 →教和学的层次
- 2020年10月26日 (一) 14:26 差异 历史 +18 分类:迷思“重物下落更快” 当前
- 2020年10月26日 (一) 14:26 差异 历史 +18 分类:迷思“力是维持物体运动的原因” 当前
- 2020年10月26日 (一) 14:26 差异 历史 +179 分类:迷思
- 2020年10月26日 (一) 14:24 差异 历史 -2 分类:迷思
- 2020年10月26日 (一) 14:24 差异 历史 +578 分类:迷思
- 2020年10月26日 (一) 14:19 差异 历史 +59 新 分类:迷思 创建页面，内容为“迷思是misconception、misconcept的翻译。其含义是”
- 2020年10月26日 (一) 14:18 差异 历史 -15 分类:迷思“力是维持物体运动的原因” →中小学阶段的理解
- 2020年10月26日 (一) 14:18 差异 历史 +84 分类:迷思“重物下落更快” →中小学阶段的理解
- 2020年10月26日 (一) 14:17 差异 历史 -87 分类:迷思“重物下落更快” →中小学阶段的理解
- 2020年10月26日 (一) 14:16 差异 历史 -132 分类:迷思“力是维持物体运动的原因”
- 2020年10月26日 (一) 14:13 差异 历史 -174 分类:迷思“力是维持物体运动的原因”
- 2020年10月26日 (一) 14:07 差异 历史 +3,037 新 分类:迷思“力是维持物体运动的原因” 创建页面，内容为“分类:物理概念网络 =定义和含义= “重物下落更快”是一个迷思，其含义是“在离地面相同的距离释放一个...”
- 2020年10月26日 (一) 11:58 差异 历史 +511 分类:阅读理解机以及难度度量 →研究背景
- 2020年10月26日 (一) 11:52 差异 历史 +42 分类:阅读理解机以及难度度量 →透明度之外的字词难度
- 2020年10月26日 (一) 11:52 差异 历史 +352 分类:阅读理解机以及难度度量 →字词篇章的清晰度、透明度，对于阅读者的难度
- 2020年10月26日 (一) 11:45 差异 历史 +12 分类:阅读理解机以及难度度量 →各层级单位网络和基于网络的复杂度分析
- 2020年10月26日 (一) 11:45 差异 历史 +7 分类:阅读理解机以及难度度量 →各层级单位网络和基于网络的复杂度分析
- 2020年10月26日 (一) 11:44 差异 历史 +1 分类:阅读理解机以及难度度量 →各层级单位网络和基于网络的复杂度分析
- 2020年10月26日 (一) 11:44 差异 历史 +6 分类:阅读理解机以及难度度量 →各层级单位网络和基于网络的复杂度分析
- 2020年10月26日 (一) 11:44 差异 历史 +2,216 分类:阅读理解机以及难度度量 →技术
- 2020年10月26日 (一) 11:43 差异 历史 0 新 文件:段网络.png 当前
- 2020年10月26日 (一) 11:15 差异 历史 +667 分类:阅读理解机以及难度度量
- 2020年10月24日 (六) 23:34 差异 历史 -912 分类:迷思“重物下落更快” →教和学的层次
- 2020年10月24日 (六) 23:28 差异 历史 +142 分类:原定理逆否定理 →教和学的层次
- 2020年10月24日 (六) 23:24 差异 历史 +559 分类:迷思“重物下落更快”
- 2020年10月24日 (六) 23:19 差异 历史 -957 分类:迷思“重物下落更快” →定义和含义
- 2020年10月24日 (六) 23:16 差异 历史 +4 分类:迷思“重物下落更快” →概念地图
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- 2020年10月24日 (六) 23:15 差异 历史 0 新 文件:迷思“力是维持物体运动的原因”.png 当前
- 2020年10月24日 (六) 23:15 差异 历史 +4,343 新 分类:迷思“重物下落更快” 创建页面，内容为“分类:物理概念网络 =定义和含义= 原定理（<math>P=1\Rightarrow Q=1</math>，或者记做<math>P\Rightarrow Q</math>，读作“条件<math>P</mat...”
- 2020年10月22日 (四) 15:04 差异 历史 -249 分类:原定理逆否定理
- 2020年10月22日 (四) 15:03 差异 历史 +69 分类:原定理逆否定理 →中小学阶段的理解
- 2020年10月22日 (四) 15:03 差异 历史 +206 分类:原定理逆否定理 →中小学阶段的理解
