研究背景

王大辉老师提出要做一个关于教师教育制度研究，吴金闪把对这个研究进行解释和细化。

理解型学习的理念中明确了知识和人才的层次体系。一个学科教师最基本要掌握具体学科上的高层知识（第二层学科概念、第三层学科大图景），然后具有教和习的知识（第五层教和习的方法）。

然后，按照这个理念，教师应该怎么培养呢？是先有教育学知识（第五层教和习的方法），还是先有学科知识呢？获得这些不同知识的先后上有什么关系呢？

吴金闪认为，首先，应该是学科知识，而不是教育学知识，并且教育学知识要来自于对学科知识的学习和创造的体验，做做提升。

那么如何促进这样的教师培养呢？也要基于理解型学习的理念和方法。另外，也要有外围配套的制度。为了回答好这个问题，我们先要看看当前教师培养的主要方法和路径是怎样的。也就是做“教师成长路径调研”的这个研究。

研究方案

统计一下当前中国教师主要的成长渠道（本科专业，学科知识来源，教育知识来源，这些来源可以包含教育学专业培养，具体学科专业培养，教师进修学校，工作中传帮带，自己看书，自己总结提炼等等）。还可以按照时间发展来做做这个统计。

把中学班级排名，大学专业排名，也调查一下。

还可以进一步对比一下差老师和好老师的成长途径。如果还能对比一下中外，那可能更好了。

这也是一个有意义的中观研究。