分类:交叉学科视域下国际中文教育学科理论体系与知识体系构建

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吴应辉,梁宇.交叉学科视域下国际中文教育学科理论体系与知识体系构建[J].教育研究,2020,41(12):121-128.


Abstract

国际中文教育作为一个新兴交叉学科,其理论体系和知识体系构建不仅关系到学科发展,更关乎国际中文教育事业的稳步发展和我国文化软实力建设。目前,我国国际中文教育的理论体系和知识体系构建尚处于起步阶段,需要把握国际中文教育理论体系与知识体系的学科定位。国际中文教育学科理论体系构建应着力夯实基础,兼顾系统性与分支领域特色、注重原创性与本土性、突出时代性与国际性,遵循主动服务中国国家战略和世界各国中文教育需求,注重继承、转型与重构等基本策略。在内容和框架上涵盖学科基本理论、学科应用理论、区域/国别/语别中文教育特色理论和学科交叉融合理论。国际中文教育知识体系构建应突出特色,遵循本、硕、博分层构建、层次衔接,突出主干学科并充分体现多学科交叉融合,注重普适性与针对性。

总结和评论

[1]提出了建设一个“国际中文教育”学科的必要性,甚至单独申请成立一个学科的必要性。

可惜,这是屁股决定的,完全没逻辑。按照其论证的主要逻辑,我来重复一下。首先,“中文教育”按照这个逻辑是不是也需要单独成立一个学科,你看既不是语言学科,也不是教育学科,而是两者的结合。其次,中文教育显然也需要除了中文之外的其他知识,例如比较文学、心理学、脑科学,等等等等。类似地,是不是“物理教育”也需要单独成立一个学科,甚至是不是将来得成立一个“教全世界中国物理”的学科?

换过来看,人家“ESL”英语作为第二语言的教学,又成为一个学科吗?还是说仅仅是语言教学下面的一个应用性分支?

所属分类

研究方法:1 逻辑:1

本文属于感想类论文,尽管把自己打扮成思辨类论文的样子。按照感想类论文(第一类)、思辨类论文(第二类)、实验或者实证研究(第三类)的分类,属于第一类论文。

论据基本不能用来论证其论点,属于逻辑错误。按照逻辑层次:有错误、不严密也不错、严密,属于第一个层次。

参考文献

  1. 吴应辉,梁宇.交叉学科视域下国际中文教育学科理论体系与知识体系构建[J].教育研究,2020,41(12):121-128. 

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