分类:教育系统科学中心第十七次活动纪要

来自Big Physics
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会议主题是汇报以下几个研究工作的进展以及新ideas分享

  1. 数学学科网络建构(王晓玲)
  2. 小学语文学科网络建构(郭颖、王晓玲)
  3. 汉字学习顺序实证研究(王佩佳)
  4. 文献及新ideas分享(吴金闪)

时间:2022年11月19日19-21点30

地点:腾讯会议718-481-646

主持人:吴金闪


王晓玲 数学学科网络建构

一、研究进展总结

  1. 基于《小学数学这样学》的体系抽取概念及关系(已完成)
  2. 形成小学数学学科大图景、反映出大图景与概念之间的关系、及细节的概念与概念之间的关系、体现出概念理解的关键点。(https://www.lynkage.cn/file/1210014、)(已完成)
  3. 在Big physics上录入概念网络(已完成部分)
  4. 基于数学概念网络建构的研究,比如找阈概念(正在进行中)


二、问题及讨论

数学WHWM解题四问效果检验的研究设计中,增加被试分组:

  1. 经过培训的被试,要求先写出对这个问题用WHWM数学解题四问的思考和分析过程,然后完成作答。
  2. 经过培训的被试,只要求完成作答。


三、后续安排

  1. 基于国内流行的小学数学教材,绘制每个教材的概念网络,然后分析阈概念
  2. 完成在Big physics上录入概念网络(中心年会前)
  3. 小学数学的MCI
  4. 建基于概念之间的本质联系(不是教学为主线的联系)的数学概念网络
  5. 另外一个小研究:数学WHWM解题四问效果的检验WHWM数学解题四问在解决数学问题上的表现

招募研究者,欢迎小学数学教师

郭颖等 小学语文学科网络建构

一、研究进展总结

1、基于教材绘制概念网络图 https://www.lynkage.cn/share/x2TyLecSqK63TRn

2、基于课程标准绘制概念网络图

3、两张网络图的对比 https://www.lynkage.cn/share/kFcDdPpFTaYoWFN

4、小结: 语文课程标准结构性有欠缺 课程标准和教材之间的对应关系有欠缺


二、问题及讨论

徐堃老师建议仔细阅读语文课标的后半部分,有更细致的表述


三、后续安排

1、教材文本中具体知识点的梳理以及和课程标准的对应,单元目标可能不止一个,需要参考人教版教参或者叫教师用书的书

2、请郭校介绍更多语文老师,一起交流讨论

王佩佳等 汉字学习顺序实证研究

一、研究进展总结

1.已完成研究缘起梳理、研究框架搭建,进一步确定研究对象为DNW、UFO及字族三种汉字学习顺序;

2.调整实验方案为信效度更高的组内实验,已完成三组汉字的选字,通过且通过方差及标准差检验三组汉字不存在显著差异;

3.从字族顺序、字频顺序两个角度分别梳理了可以解释的预期机制,包括:汉字本体、认知机制、心理学加工、实证支撑;


二、问题及讨论

1.问题:机制缺乏针对性

目前梳理到的机制比较全面,出现什么结果都可以解释,但是每一个机制缺少其限制条件,有可能存在因为实验设计等因素的不同,无法直接匹配至本研究的问题;

2.讨论

(1)建议在预期整理方面可以基于某一解释角度(如:学习策略)将其优势劣势对应起来呈现;

(2)在设计汉字教学材料时,每一页学习的时间不要太充裕,可以通过同门测试确定每一页的学习时间


三、后续安排

1.进一步细化预期机制,根据不同预期的条件限制、实验设计,筛选排除目前的机制;

2.设计预实验的汉字教学材料。

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