分类:理解型学习时间空间对比
来自Big Physics
研究背景
很多人,至少我,有这样的个人体验:小孩子天生是意义的构建者,遇到任何新东西都希望把这个新东西放到其已经有的认知结构里面,但是,随着学习,学得越多其意义构建的意识就变得越差,最后成了机械式学习者,背诵和练习就行。前一阶段,例如,孩子们玩玩具就是如此,甚至有的时候,会开发旧玩具的新用法。这一阶段,例如,进入小学背诵不懂含义的诗词,背诵各种历史事件的时间细节和历史意义,背诵地理特点和特产。
于是,我特别想研究一下,随着学习阶段的提升,比如进入幼儿园之前、幼儿园之后、小学之后、初中之后、高中之后、大学本科之后、大学硕士研究生之后、大学博士研究生之后,理解型学习的意愿到底发生了什么变化,理解型学习的能力到底发生了什么变化。如果还能够做跨国家的比较就更好了。
但是,在那之前,我们需要研究:理解型学习的能力和意愿如何测量(问卷、行为、脑活动),理解型学习相比较于机械式学习是否真的对于知识的学习、使用和创造有好处。
最近,有几个批判性思维的时间和空间的比较[1][2]。其中当然用到了批判性思维的能力和意愿的测量。没准,这些研究工具可以借鉴?
下一步工作
- 文献调研:批判性思维的测量工具的建构方法(建构、验证),理解型学习(主要是系联性思考,make sense,搞出点意思)测量工具的现状
- 从教和学的层次研究中整理出来理解型学习的测量工具,并做检验
- 招募被试做长期跟踪研究,可以首先在中国,只看纵向
- 拓展到横向其他国家和地区,作比较
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的引用提供文字 - ↑ Loyalka, P., Liu, O.L., Li, G. et al. Skill levels and gains in university STEM education in China, India, Russia and the United States. Nat Hum Behav (2021). https://doi.org/10.1038/s41562-021-01062-3 引用错误:无效
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