在这里我们来解释“新教育-科学学-出版模型”。

基本概念的解释

首先，我们需要几个基本概念：概念网络或者概念地图、学科大图景、知识的层次和知识生成器、教和学的目的、理解型学习、深层教和学、人类知识高速公路。

概念网络或者概念地图

以概念为顶点，以概念之间的联系为边，构成的网络。

最一般的概念只需要满足可以实现交流的目的有具体所指的外延对象的一个内涵描述。也就是说，一个集合就是概念。集合之间的映射关系就是概念之间的联系。当然，概念往往用和其内含有联系的词汇或者符号来表示。概念最最基本的要求就是，至少当不同人或者不同时间的同一个人看到这个概念的时候，想到的外延对象是相同的，或者基本相同并且可以更新和统一起来的。

学科大图景

一个学科的典型研究对象、典型研究问题、典型思维方式、典型分析方法、和世界以及其他学科的关系。

知识的层次和知识生成器

知识分为第一层事实性和程序性知识，第二层学科概念以及概念之间的关系的知识，第三层学科大图景尤其是学科思维的知识，以及第四层一般性的人类思维（例如，批判性思维和系联性思考）以及基于这些思维的教和学的方法的知识。其中，第二层知识称为第一层知识的生成器，也叫“浅层知识生成器（Shallow Knowledge Generator）”；第三层知识称为第二、一层知识的生成器；第四层知识称为第三、二、一层知识的生成器；后两者称为“高层知识生成器（Advanced Knowledge Generator）”。

一个学科的的典型思维方式往往是一般性的人类思维方式用于解决关于这个学科的典型研究对象的典型研究问题而得到的。当然，反过来，一般性的人类思维也是通过面对和解决一个学科的典型问题而发展起来的。同样地，一个具体学科的具体知识往往是这个学科的典型思维方式用于解决关于这个学科的典型研究对象的典型研究问题而得到的，反过来，一个学科的典型思维方式也是通过面对和解决一个学科的典型问题而发展起来的。因此，所谓的创造性，就是看到高层知识生成器，看到待提出和解决的问题和已经提出和解决的问题的相似性，然后把高层知识生成器用于提出和解决新的问题。

人类知识高速公路

把某个学科的知识之间的这样的上下左右联系都明确标注出来构成的网络称为学科知识网络。各个学科以及还没有独立为学科的知识的网络合起来的整体称为“人类知识高速公路”。

教和学的目的

学习的目的是为了成为提出问题、解决问题、创造知识、创造性地使用知识、或者能够欣赏知识的创造和创造性地使用的人。教的目的是为了帮助学习者更好地达成这个学习的目的，通过例如帮助学习者学会学习。

知识的重复性使用，也就是把知识按照其已经被使用过得方式用到其已经被使用过的场合，不是教育的基本目的。

理解型学习：上下左右贯通

理解型学习是指利用了上下层知识之间的联系或者同层知识之间的左右联系来教和学的方式。反过来，不利用知识之间的上下左右联系，把知识孤立起来通过整体记忆和记忆提取练习来学习这个知识的过程称为机械式学习。一般我们把从下到上叫做总结（提升、归纳、抽象），从上到下叫做生成（演绎、运用）。

深层教和学

教和学的目标知识的层次决定了教和学的层次。例如，“第一层教和学”就是把第一层知识当做教和学的目标。

我们把“机械式的第一、二、三、四层教和学”和“理解型的第一层教和学”都称为浅层教和学（Shallow Teaching and Learning），把“理解型的第二层教和学”称为中层教和学（Halfway Teaching and Learning），把“理解型的第三层或者第四层教和学”称为深层教和学（Deep Teaching and Learning）。也就是说，“深层教和学”就是“以高层知识生成器为目标的理解型教和学”。

新教育模型

人类知识高速公路上的以高层知识生成器为目标的理解型教和学 就如已经看出来的，我们正在研究和推广的新教育模式是人类知识高速公路上的以高层知识生成器为目标的理解型教和学，也称为人类知识高速公路上的深层教和学，有的时候简称为深层教和学，或者理解型学习。

通过在人类知识高速公路上开展以高层知识生成器为目标的运用知识之间的上下左右联系来教和学，我们可以实现“教的更少，学得更多”，“越往上学，越透彻，记住的东西越少，看到的联系越多，学习成本越低”，“每个学习者可以学成自己想要的四不像”。这样的学习也应该可以促进知识的创造和知识的创造性使用。

当然，所有的对这个新教育模式的期望，都需要等待我们下一步具体研究工作的证明或者证伪。