理念

我认为，整个教育都应该把以知识为中心的教育，改成以方法和情感中心为中心的教育。下面是我思考的为什么和怎么做。我们先来谈谈这样的学和教的体系的理念。

学习在人类文明的传承中是非常重要的。为了帮助学习者做好学习，就要有教。因此，学和教的实践、研究和系统化，是非常重要的。

那么，从文明传承的角度来说说，学和教的根本目的是什么？最低的目标，应该包含已经有的知识的传承。当然，为了能够达到这个最低的目标，还需要学会阅读和算术等这些更加基本的技能。不过，随着信息处理技术大发展，知识本身的传递越来越容易完成了：我们的手机，将来的个人信息助理，会很大程度上帮我们获取所需要的知识。那么，除了这个最低的知识的目标以及识读识算这个最低的技能目标之外，我们应该把什么东西当成核心目标呢？

学习是为了创造知识还有创造性地使用知识

学和教的根本目的应该是创造知识还有创造性地使用知识。因此，创造知识的方法（如果还总结不出来方法，则经验也可）、创造性地使用知识的方法（如果还总结不出来方法，则经验也可），才是学和教的内容。那，这个方法和经验要怎么学和教呢，到底这些方法和经验的内涵是什么呢？

在这里，我提出来并且在实践，当然在前人的基础上，一个以创造知识还有创造性地使用知识为目标的学和教的体系：以学科大图景为目标的以系联性思考和批判性思维为基础以概念地图为工具的理解型学习。我把这个体现的理念和实践经验分享在这里，希望有更多的人一起来探索、促进和实践。

学习的具体目标是思维方式、学习方法、学科大图景，以及学科品味和责任感

首先，我们要把创造知识的方法和创造性地使用知识的方法尽可能具体地总结出来。做到内涵明确，做到有例子来让学习者体会和欣赏甚至学习到这些方法。在一般的层面，这样的思维方式和学习方法指系联性思考和批判性思维。在更具体的每一个学科的层面，这样的方法指的是向这个学科的专家那样来思考和创造。那么，如何才能做到像这个学科的专家一样来思考和创造呢？需要学和教的过程中，体会好这个学科的学科大图景以及培养好学习者对这个学科的学科品味和学科责任感。一会我们会对学科大图景做一个更加详细的解释。

系联性思考表现为：通过思考一个东西和其他的东西的关系来明白这个东西，同时注意分析和综合，也就是需要把一个东西不断地拆分下去来明白这个东西是什么，同时还要注意不断地从拆分出来的下一层回到上面，问整体合起来说明什么。

批判性思维表现为：没有经过“我自己”的理性的考察的东西不能成为“我”进一步思考的基础。要求更高一点，还可以包含判断论断命题最好都是实验可检验的，含义不清楚的词意义不明确的句子我不用。这个理性具体指什么，目前来说，大概可以看做实验和逻辑，或者形式化了的逻辑，也就是数学计算。也就是说，一个东西只有经过逻辑的检验或者实验的检验，甚至有的时候是同时，才能称为“我”进一步思考和认识世界的基础。

很多时候，系联性思考和批判性思维合起来，可以体现为一个我称之为“WHWM四问”的分析技巧：主要说了什么（What），怎么说的（How，例子、逻辑、展开），为什么说这个为什么这样说（Why），我觉得怎么样（Meaningful）。或者，当“我”自己来表达的时候，问：主要想表达什么（What），怎么表达（How），为什么说这个为什么这样说（Why），接收我信息的人会觉得怎么样（Meaningful）。

学科大图景是指：一个学科的典型对象、典型问题、典型思维方式、典型分析方法、和世界以及其他学科的关系。

教的更少，学得更多和做中学

假设，理念上你已经同意，我们教的目标是学习和思考的方法、学科大图景，以及对学科的体验欣赏和责任感。那么，我们怎么来达到这个目标呢？

为了达到这个目标中的每一条，我们都需要大量的具体知识和具体研究工作的例子。但是，知识和研究工作本身并不是教和学的目标，它们仅仅是达到这个目标所需要的材料。很多时候，只要我们整理清楚了一个学科的大图景，并且把这个学科的概念和概念相互关系搞清楚，例如通过制作概念地图，那么，就可以选择尽量少的具体知识和研究工作的例子，来实现这个教和学的目标。因此，其次，实践上，我们要大概知道如何来设计和实践能够达到这样的目标的课程：学科大图景列出来、概念地图画出来、以大图景为指导精选概念和概念联系，用最少的最合适的例子来体现学习和思考的方法、学科大图景，以及培养学习者对学科的体验欣赏和责任感。这就是“教的更少，学得更多”的思想。在实践过程中注意抓住学生真正困扰的地方（这个时候概念地图可以做为大脑探测器），然后做好引导，做到忍住——就是不教，但是有作业要完成。顺便，这里也体现另一条教和学的理念：“做中学”，折腾着学，给学生犯错的机会然后实现真正有效的学习。

类似的思想，其实在为什么我们会把学习和思考的方法、学科大图景、以及对学科的体验欣赏和责任感当做教和学的直接目标呢？因为我们相信，人类学习的最终目标是创造知识和创造性地使用知识。而对于这两点来说，没有理解透彻（也就是建立相互联系、概念和生活和实际世界的联系）的没有方向感的知识，仅仅会起到阻碍创新的作用，使得人的脑子更加僵化。为了理解这一部分，请再次阅读一下

期望

我希望有一天所有的学习者都能够做到学习更多，学得更多，学得更累更深入更透彻，学得更开心，学完了更具有创造性。

我希望有一天，所有的老师的教学目标所有的学生的学习目标都不再是一个搜索引擎或者一个手机，而是创造者。

这个世界有三种人（见Ken Robinson Ted Talk），不能被改变的人（un-touched），能够被改变的人（touched and moved），和改变者（mover）。让我们一起来创造出来更多的创造者，更多的Mover。

分享我的签名档，共勉。 Live to make a difference（活着就是为了搞出点不一样） Be ambitious, be determined （有野望，持之如初） World spins on dreamers like you（世界因你的梦想而转） See through connections（洞澈联系） Teach Less, Learn More （教的更少，学得更多） Learning for understanding the world and ourselves（为了理解世界和自己而教和学） Don't tell me facts, let me think; Don't teach me knowledge, let me learn （不要告诉我事实,让我想想;不要教给我知识,让我学习）

参考文献

引用错误：<references>中定义的<ref>标记带有未在前文中出现的组（group）属性“”。
引用错误：<references>中定义的<ref>标记带有未在前文中出现的组（group）属性“”。