“分类:老师的时间去哪里了”的版本间的差异
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大量的研究者都在研究更好地促进教学的办法,但是,其推广和实现图景,必须最后落实到老师身上(其实还有学生)。那么,老师到底能够拿出来多少时间可以用于核心教学活动呢,例如备课(自己备、集体备)、讲课、批改作业、实质性教研、实质性教学演示和交流?如果老师们的时间已经被大量其他事情占据,例如交通安全进学校、禁毒进学校、非实质性教研和教学交流任务、班级管理,那么,就算有了很好的教学方法的研究成果也是不能落地的。甚至,教师的日常教学时间如果都被严重压缩,则不要说新的方法,把教学内容在教师目前的能力范围内花时间教好,都不一定能够实现。因此,有必要去调查一下,教师的时间花费到底到了哪些地方。 | 大量的研究者都在研究更好地促进教学的办法,但是,其推广和实现图景,必须最后落实到老师身上(其实还有学生)。那么,老师到底能够拿出来多少时间可以用于核心教学活动呢,例如备课(自己备、集体备)、讲课、批改作业、实质性教研、实质性教学演示和交流?如果老师们的时间已经被大量其他事情占据,例如交通安全进学校、禁毒进学校、非实质性教研和教学交流任务、班级管理,那么,就算有了很好的教学方法的研究成果也是不能落地的。甚至,教师的日常教学时间如果都被严重压缩,则不要说新的方法,把教学内容在教师目前的能力范围内花时间教好,都不一定能够实现。因此,有必要去调查一下,教师的时间花费到底到了哪些地方。 | ||
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+ | # 设计好APP和小程序,收集老师时间分配数据 | ||
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+ | ## 做时间分配数据的统计分析 | ||
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下面是对这些活动的例举和分类。需要继续补充。 | 下面是对这些活动的例举和分类。需要继续补充。 | ||
− | # | + | # 课程教学 |
− | ## | + | ## 直接备课(看教材参考书和文献、制作讲稿、设计课程、课后反思等,教研组讨论、教育培训等计入其他类别) |
− | ## | + | ## 课堂讲授(线下或者网络直播,如果课堂纪律管理和非学科教育占据了很大比例的时间,请把这部分时间计入“家校交流”) |
## 演示实验 | ## 演示实验 | ||
## 实验课 | ## 实验课 | ||
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# 测验和作业 | # 测验和作业 | ||
## 编制(打印、分发)试卷 | ## 编制(打印、分发)试卷 | ||
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## 讲解试卷 | ## 讲解试卷 | ||
## 讲解作业 | ## 讲解作业 | ||
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## 个别指导学生的科学研究 | ## 个别指导学生的科学研究 | ||
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# 培优性教学 | # 培优性教学 | ||
## 兴趣班 | ## 兴趣班 | ||
## 探索性学习 | ## 探索性学习 | ||
## 项目式学习 | ## 项目式学习 | ||
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# 教学能力发展 | # 教学能力发展 | ||
## 主讲教学培训 | ## 主讲教学培训 | ||
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## 自主反思看书等学习教和学的理念和方法 | ## 自主反思看书等学习教和学的理念和方法 | ||
## 在所教授的学科上自主反思看书等学习 | ## 在所教授的学科上自主反思看书等学习 | ||
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# 评优 | # 评优 | ||
## 主讲竞赛性公开课 | ## 主讲竞赛性公开课 | ||
## 评竞赛性公开课 | ## 评竞赛性公开课 | ||
## 申报过程:填表、答辩、发言、讲座等 | ## 申报过程:填表、答辩、发言、讲座等 | ||
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# 科学研究 | # 科学研究 | ||
− | ## | + | ## 核心科研活动,提出问题、开展研究、写论文、组会讨论 |
− | ### | + | ### 提出问题:从教学实践或者前人研究的文献中提炼研究问题 |
### 开展研究:实验设计、实验开展、实验分析、思辨、写作 | ### 开展研究:实验设计、实验开展、实验分析、思辨、写作 | ||
− | ### | + | ### 研究的组织工作:研究团队建设,研究小组组会,指导学生 |
− | ## | + | ## 辅助性科学研究活动,课题的申请结项和财务 |
### 申请课题:填表、跑腿 | ### 申请课题:填表、跑腿 | ||
### 结项事务:填表、跑腿 | ### 结项事务:填表、跑腿 | ||
− | ### | + | ### 课题财务:跟课题直接相关的采购报销等财务活动 |
## 学术会议、学术报告 | ## 学术会议、学术报告 | ||
− | ## | + | ## 学术专著或者教材的写作 |
+ | ## 其他(请填写细节) | ||
# 师生以及家校交流 | # 师生以及家校交流 | ||
− | ## | + | ## 处理纪律问题,学生冲突、师生冲突等非直接学习事务 |
## 班级纪律日常维护,例如班主任看班、看眼保健操、看早操等(如果是上课过程中短暂处理纪律问题,则计入上课时间) | ## 班级纪律日常维护,例如班主任看班、看眼保健操、看早操等(如果是上课过程中短暂处理纪律问题,则计入上课时间) | ||
## 家访 | ## 家访 | ||
− | ## | + | ## 个别性家长会,处理家校冲突等 |
## 集体性家长会 | ## 集体性家长会 | ||
− | ## | + | ## 线上交流,在家校通、微信群、电话沟通等渠道的沟通 |
+ | ## 其他(请填写细节) | ||
# 学校管理方面的行政事务 | # 学校管理方面的行政事务 | ||
## 组织和主讲行政会议 | ## 组织和主讲行政会议 | ||
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## 被领导而参与管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作) | ## 被领导而参与管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作) | ||
## 组织磨课听课等教学能力提升的活动(这里仅仅是“组织”工作,那些超越组织的真正促进教学能力提升的活动计入“教学能力发展”) | ## 组织磨课听课等教学能力提升的活动(这里仅仅是“组织”工作,那些超越组织的真正促进教学能力提升的活动计入“教学能力发展”) | ||
+ | ## 采购和报销等财务(注意跟科研课题相关的财务列入辅助科研的活动) | ||
+ | ## 其他(请填写细节) | ||
# 各种进校园 | # 各种进校园 | ||
## 消防进校园 | ## 消防进校园 | ||
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## 组织或者配合和教学无关的调查 | ## 组织或者配合和教学无关的调查 | ||
## 组织或者配合教学方面的调查 | ## 组织或者配合教学方面的调查 | ||
+ | ## 其他(请填写细节) | ||
# 个人和家庭事务(休闲、买菜、做饭、陪伴家人、辅导孩子学习等和教学工作不直接相关的活动,统计分析时不再细分下去) | # 个人和家庭事务(休闲、买菜、做饭、陪伴家人、辅导孩子学习等和教学工作不直接相关的活动,统计分析时不再细分下去) | ||
+ | # 其他(请填写细节) | ||
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+ | ==老师个体的能力和意愿的指标体系== | ||
+ | # 第一、时间管理能力和意识、习惯; | ||
+ | # 第二、对每一项任务的完成能力和投入意愿(例如,备课的能力和意愿,处理家校关系的能力和意愿,评课被评课的能力和意愿); | ||
+ | # 第三,掌握和运用教学方法的能力和意愿; | ||
+ | # 第四,对所传授的学科的掌握程度(研究专家,入门研究者,知识掌握者)和喜爱程度; | ||
+ | # 第五、收入、奖励、职称等对教师的外在评价指标,以及教师对这些外在指标的满意程度。 | ||
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+ | ==非教师个人因素的指标== | ||
+ | # 学校的学段和是否重点是否明星学校之类的层次,还可以考虑是否私立等变量 | ||
+ | # 学校地理位置 | ||
+ | # 学校经费 | ||
+ | # 校长的管理风格和学校目标定位 | ||
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+ | 注意,这些测量内容决定以后,测量这些内容的量表都不能用前人的,自己做,最好是更接近基于行为的测量 | ||
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+ | 例如,时间管理能力,问,是否经常明确制定或者在大脑中隐性地制定工作计划表,是否基本按照设想好或者制定好的计划表执行。而且,用app实际上,就可以通过用户行为来回答上面的问题,例如,是否大概会按照重要性和急迫性来安排先后顺序、是否有目标规划,甚至中长期目标规划。文件设计者一定要仔细考量这些建议。 | ||
=研究方法= | =研究方法= | ||
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− | # 设计问卷和“[[:分类:时间去哪了APP|时间去哪了APP]] | + | ## 文献综述要回答的问题是,和咱们自己的工作相比,前人做了哪些工作,有哪些不足正好可以通过咱们自己的工作来改进。文献综述不是为了列一下前人的研究。 |
+ | ## 除了统计每一类工作的时间这个研究,还可以做哪些研究。例如参考<ref name="Horn"/>等人的公立学校和私立学校的对比。 | ||
+ | ## 这些研究所需要的数据和所用的分析方法大概是什么。 | ||
+ | ## 为了这些研究,需要如何修改问卷和APP。 | ||
+ | # 设计问卷和“[[:分类:时间去哪了APP|时间去哪了APP]]”。已经开展,即将测试。 | ||
# 收集数据。收集教师的日常活动数据。最好能够做到几千份。 | # 收集数据。收集教师的日常活动数据。最好能够做到几千份。 | ||
− | # | + | # 对数据做分类标记。所设计的问卷和APP在教师在填写活动数据的时候,尝试让教师选择一个分类。 |
# 统计分析,写论文和发表,写政策报告。 | # 统计分析,写论文和发表,写政策报告。 | ||
# 做更多样本的研究。 | # 做更多样本的研究。 |
2021年5月20日 (四) 16:51的最新版本
研究背景
大量的研究者都在研究更好地促进教学的办法,但是,其推广和实现图景,必须最后落实到老师身上(其实还有学生)。那么,老师到底能够拿出来多少时间可以用于核心教学活动呢,例如备课(自己备、集体备)、讲课、批改作业、实质性教研、实质性教学演示和交流?如果老师们的时间已经被大量其他事情占据,例如交通安全进学校、禁毒进学校、非实质性教研和教学交流任务、班级管理,那么,就算有了很好的教学方法的研究成果也是不能落地的。甚至,教师的日常教学时间如果都被严重压缩,则不要说新的方法,把教学内容在教师目前的能力范围内花时间教好,都不一定能够实现。因此,有必要去调查一下,教师的时间花费到底到了哪些地方。
研究内容
- 梳理出来一个针对中小学教师(可以同时包含校长和中层管理)的工作内容分类系统。
- 设计好APP和小程序,收集老师时间分配数据
- 梳理教师个体能力和意愿的指标体系,并设计问卷收集数据
- 梳理学校的层次、地理位置、政策等其他非教师个人因素的指标体系,并设计问卷收集数据
- 分析工作:
- 做时间分配数据的统计分析
- 做教师个人能力和意愿指标和时间分配数据的相关分析
- 做非教师个人因素的指标和时间分配数据的相关分析
- 论文和政策报告的写作
工作内容分类
下面是对这些活动的例举和分类。需要继续补充。
- 课程教学
- 直接备课(看教材参考书和文献、制作讲稿、设计课程、课后反思等,教研组讨论、教育培训等计入其他类别)
- 课堂讲授(线下或者网络直播,如果课堂纪律管理和非学科教育占据了很大比例的时间,请把这部分时间计入“家校交流”)
- 演示实验
- 实验课
- 其他(请填写细节)
- 测验和作业
- 编制(打印、分发)试卷
- 编制(打印、分发)作业
- 批改试卷
- 批改作业
- 讲解试卷
- 讲解作业
- 布置作业(如果需要采用家校通、微信群、电话沟通等来布置作业,则单独记录这一项;否则合并到课堂讲授)
- 其他(请填写细节)
- 个别指导
- 答疑以及个别指导学生学习
- 个别指导学生的科学研究
- 做逐个学生学习和纪律方面的记录和评价
- 其他(请填写细节)
- 培优性教学
- 兴趣班
- 探索性学习
- 项目式学习
- 其他(请填写细节)
- 教学能力发展
- 主讲教学培训
- 接受教学培训
- 教学组内磨课集体备课
- 自主反思看书等学习教和学的理念和方法
- 在所教授的学科上自主反思看书等学习
- 其他(请填写细节)
- 评优
- 主讲竞赛性公开课
- 评竞赛性公开课
- 申报过程:填表、答辩、发言、讲座等
- 其他(请填写细节)
- 科学研究
- 核心科研活动,提出问题、开展研究、写论文、组会讨论
- 提出问题:从教学实践或者前人研究的文献中提炼研究问题
- 开展研究:实验设计、实验开展、实验分析、思辨、写作
- 研究的组织工作:研究团队建设,研究小组组会,指导学生
- 辅助性科学研究活动,课题的申请结项和财务
- 申请课题:填表、跑腿
- 结项事务:填表、跑腿
- 课题财务:跟课题直接相关的采购报销等财务活动
- 学术会议、学术报告
- 学术专著或者教材的写作
- 其他(请填写细节)
- 核心科研活动,提出问题、开展研究、写论文、组会讨论
- 师生以及家校交流
- 处理纪律问题,学生冲突、师生冲突等非直接学习事务
- 班级纪律日常维护,例如班主任看班、看眼保健操、看早操等(如果是上课过程中短暂处理纪律问题,则计入上课时间)
- 家访
- 个别性家长会,处理家校冲突等
- 集体性家长会
- 线上交流,在家校通、微信群、电话沟通等渠道的沟通
- 其他(请填写细节)
- 学校管理方面的行政事务
- 组织和主讲行政会议
- 参与行政会议
- 组织和主导管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作)
- 被领导而参与管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作)
- 组织磨课听课等教学能力提升的活动(这里仅仅是“组织”工作,那些超越组织的真正促进教学能力提升的活动计入“教学能力发展”)
- 采购和报销等财务(注意跟科研课题相关的财务列入辅助科研的活动)
- 其他(请填写细节)
- 各种进校园
- 消防进校园
- 禁毒进校园
- 安全进校园
- 卫生文明城市建设进校园
- 组织或者配合和教学无关的调查
- 组织或者配合教学方面的调查
- 其他(请填写细节)
- 个人和家庭事务(休闲、买菜、做饭、陪伴家人、辅导孩子学习等和教学工作不直接相关的活动,统计分析时不再细分下去)
- 其他(请填写细节)
老师个体的能力和意愿的指标体系
- 第一、时间管理能力和意识、习惯;
- 第二、对每一项任务的完成能力和投入意愿(例如,备课的能力和意愿,处理家校关系的能力和意愿,评课被评课的能力和意愿);
- 第三,掌握和运用教学方法的能力和意愿;
- 第四,对所传授的学科的掌握程度(研究专家,入门研究者,知识掌握者)和喜爱程度;
- 第五、收入、奖励、职称等对教师的外在评价指标,以及教师对这些外在指标的满意程度。
非教师个人因素的指标
- 学校的学段和是否重点是否明星学校之类的层次,还可以考虑是否私立等变量
- 学校地理位置
- 学校经费
- 校长的管理风格和学校目标定位
 注意,这些测量内容决定以后,测量这些内容的量表都不能用前人的,自己做,最好是更接近基于行为的测量  例如,时间管理能力,问,是否经常明确制定或者在大脑中隐性地制定工作计划表,是否基本按照设想好或者制定好的计划表执行。而且,用app实际上,就可以通过用户行为来回答上面的问题,例如,是否大概会按照重要性和急迫性来安排先后顺序、是否有目标规划,甚至中长期目标规划。文件设计者一定要仔细考量这些建议。
研究方法
- 文献调研,学术论文[1][2][3][4][5][6] [7] [8][9][10] [11][12][13] [14][15][16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] 和政策文档等。其中有几篇学位论文以及李新翠的论文提供了比较好的文献综述。可以从那里开始。英文文献[27][28]基本没有整理,可以根据这些中文文献的参考文献列表来梳理。
- 文献综述要回答的问题是,和咱们自己的工作相比,前人做了哪些工作,有哪些不足正好可以通过咱们自己的工作来改进。文献综述不是为了列一下前人的研究。
- 除了统计每一类工作的时间这个研究,还可以做哪些研究。例如参考[27]等人的公立学校和私立学校的对比。
- 这些研究所需要的数据和所用的分析方法大概是什么。
- 为了这些研究,需要如何修改问卷和APP。
- 设计问卷和“时间去哪了APP”。已经开展,即将测试。
- 收集数据。收集教师的日常活动数据。最好能够做到几千份。
- 对数据做分类标记。所设计的问卷和APP在教师在填写活动数据的时候,尝试让教师选择一个分类。
- 统计分析,写论文和发表,写政策报告。
- 做更多样本的研究。
预算
- APP或者小程序开发和维护 4万
- 线下问卷设计和调查(优惠劵或者现金,做200-400份,每份估计50-100元) 2万
- 线上APP调查(用优惠劵和抽奖的方式,做2000-4000份,每份估计10-30元) 6万
- 参与研究生劳务 2万
合计:14万
参考文献
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- ↑ 李新翠.中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J].中国教育学刊,2016(02):56-60.
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- ↑ 曹连喆.教师工作时间及其对工作满意度的影响研究[J].教育导刊,2020(07):44-50.
- ↑ 刘黔敏,叶莉莉.幼儿教师工作时间的特点分析及审思——以杭州市西湖区Y教师为例[J].早期教育(教育科研),2020(06):21-26.
- ↑ 陈敏,陈娟,石蕾.五年制高职学校教师工作时间分配现状调查[J].菏泽医学专科学校学报,2020,32(02):91-93.
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- ↑ 张小菊,管明悦.如何实现小学教师工作量的减负增效——基于某小学教师40天工作时间的实地调查[J].全球教育展望,2019,48(06):97-109.
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- ↑ 陈方雪. 乡村教师工作时间管理问题及对策研究[D].南京师范大学,2019.
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- ↑ Jeffrey F. Milem, Joseph B. Berger & Eric L. Dey (2000) Faculty Time Allocation, The Journal of Higher Education, 71:4, 454-475.
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