“分类:老师的时间去哪里了”的版本间的差异

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大量的研究者都在研究更好地促进教学的办法,但是,其推广和实现图景,必须最后落实到老师身上(其实还有学生)。那么,老师到底能够拿出来多少时间可以用于核心教学活动呢,例如备课(自己备、集体备)、讲课、批改作业、实质性教研、实质性教学演示和交流?如果老师们的时间已经被大量其他事情占据,例如交通安全进学校、禁毒进学校、非实质性教研和教学交流任务、班级管理,那么,就算有了很好的教学方法的研究成果也是不能落地的。甚至,教师的日常教学时间如果都被严重压缩,则不要说新的方法,把教学内容在教师目前的能力范围内花时间教好,都不一定能够实现。因此,有必要去调查一下,教师的时间花费到底到了哪些地方。
 
大量的研究者都在研究更好地促进教学的办法,但是,其推广和实现图景,必须最后落实到老师身上(其实还有学生)。那么,老师到底能够拿出来多少时间可以用于核心教学活动呢,例如备课(自己备、集体备)、讲课、批改作业、实质性教研、实质性教学演示和交流?如果老师们的时间已经被大量其他事情占据,例如交通安全进学校、禁毒进学校、非实质性教研和教学交流任务、班级管理,那么,就算有了很好的教学方法的研究成果也是不能落地的。甚至,教师的日常教学时间如果都被严重压缩,则不要说新的方法,把教学内容在教师目前的能力范围内花时间教好,都不一定能够实现。因此,有必要去调查一下,教师的时间花费到底到了哪些地方。
  
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=研究内容=
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# 梳理出来一个针对中小学教师(可以同时包含校长和中层管理)的工作内容分类系统。
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# 设计好APP和小程序,收集老师时间分配数据
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# 梳理教师个体能力和意愿的指标体系,并设计问卷收集数据
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# 梳理学校的层次、地理位置、政策等其他非教师个人因素的指标体系,并设计问卷收集数据
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# 分析工作:
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## 做时间分配数据的统计分析
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## 做教师个人能力和意愿指标和时间分配数据的相关分析
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## 做非教师个人因素的指标和时间分配数据的相关分析
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# 论文和政策报告的写作
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==工作内容分类==
 
下面是对这些活动的例举和分类。需要继续补充。
 
下面是对这些活动的例举和分类。需要继续补充。
# 常规课程内容教学
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# 课程教学
## 直接备课(看教材参考书和文献、制作讲稿、设计课程、课后反思总结讲课得失、写教材和读本等)
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## 直接备课(看教材参考书和文献、制作讲稿、设计课程、课后反思等,教研组讨论、教育培训等计入其他类别)
## 课堂(线下或者网络直播)讲授,注意如果课堂纪律管理和非学科教育占据了很大比例的时间,请把这部分时间计入“家校交流”
+
## 课堂讲授(线下或者网络直播,如果课堂纪律管理和非学科教育占据了很大比例的时间,请把这部分时间计入“家校交流”)
 
## 演示实验
 
## 演示实验
 
## 实验课
 
## 实验课
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## 其他(请填写细节)
 
# 测验和作业
 
# 测验和作业
 
## 编制(打印、分发)试卷
 
## 编制(打印、分发)试卷
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## 讲解试卷
 
## 讲解试卷
 
## 讲解作业
 
## 讲解作业
## 布置作业(如果需要采用家校通、微信群、电话沟通等来布置作业,则单独记录这一项)
+
## 布置作业(如果需要采用家校通、微信群、电话沟通等来布置作业,则单独记录这一项;否则合并到课堂讲授)
# 个别学习和研究的指导
+
## 其他(请填写细节)
## 答疑
+
# 个别指导
## 和特殊学生做学习上的交流
+
## 答疑以及个别指导学生学习
## 做逐个学生学习和纪律方面的记录
 
## 对逐个学生做文字形式或者非文字形式的评价
 
 
## 个别指导学生的科学研究
 
## 个别指导学生的科学研究
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## 做逐个学生学习和纪律方面的记录和评价
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## 其他(请填写细节)
 
# 培优性教学
 
# 培优性教学
 
## 兴趣班
 
## 兴趣班
 
## 探索性学习
 
## 探索性学习
 
## 项目式学习
 
## 项目式学习
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## 其他(请填写细节)
 
# 教学能力发展
 
# 教学能力发展
 
## 主讲教学培训
 
## 主讲教学培训
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## 自主反思看书等学习教和学的理念和方法
 
## 自主反思看书等学习教和学的理念和方法
 
## 在所教授的学科上自主反思看书等学习
 
## 在所教授的学科上自主反思看书等学习
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## 其他(请填写细节)
 
# 评优
 
# 评优
 
## 主讲竞赛性公开课
 
## 主讲竞赛性公开课
 
## 评竞赛性公开课
 
## 评竞赛性公开课
 
## 申报过程:填表、答辩、发言、讲座等
 
## 申报过程:填表、答辩、发言、讲座等
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## 其他(请填写细节)
 
# 科学研究
 
# 科学研究
## 核心科研活动
+
## 核心科研活动,提出问题、开展研究、写论文、组会讨论
### 从教学实践或者前人研究的文献中提炼研究问题
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### 提出问题:从教学实践或者前人研究的文献中提炼研究问题
 
### 开展研究:实验设计、实验开展、实验分析、思辨、写作
 
### 开展研究:实验设计、实验开展、实验分析、思辨、写作
### 研究工作的组织:研究小组组会
+
### 研究的组织工作:研究团队建设,研究小组组会,指导学生
## 辅助科学研究的事务性活动
+
## 辅助性科学研究活动,课题的申请结项和财务
 
### 申请课题:填表、跑腿
 
### 申请课题:填表、跑腿
 
### 结项事务:填表、跑腿
 
### 结项事务:填表、跑腿
### 采购报销等财务活动
+
### 课题财务:跟课题直接相关的采购报销等财务活动
## 学术会议
+
## 学术会议、学术报告
## 学术专著的写作,或者基于研究工作的教材和读本的写作(纯粹梳理性没有研究性的教材和读本的写作计入备课)
+
## 学术专著或者教材的写作
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## 其他(请填写细节)
 
# 师生以及家校交流
 
# 师生以及家校交流
## 处理学生冲突、纪律问题等非直接学习事务
+
## 处理纪律问题,学生冲突、师生冲突等非直接学习事务
 
## 班级纪律日常维护,例如班主任看班、看眼保健操、看早操等(如果是上课过程中短暂处理纪律问题,则计入上课时间)
 
## 班级纪律日常维护,例如班主任看班、看眼保健操、看早操等(如果是上课过程中短暂处理纪律问题,则计入上课时间)
 
## 家访
 
## 家访
## 个别性家长会
+
## 个别性家长会,处理家校冲突等
 
## 集体性家长会
 
## 集体性家长会
## 关于非直接学习事务在家校通、微信群、电话沟通等渠道的沟通,例如各种通知、缴费
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## 线上交流,在家校通、微信群、电话沟通等渠道的沟通
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## 其他(请填写细节)
 
# 学校管理方面的行政事务
 
# 学校管理方面的行政事务
 
## 组织和主讲行政会议
 
## 组织和主讲行政会议
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## 被领导而参与管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作)
 
## 被领导而参与管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作)
 
## 组织磨课听课等教学能力提升的活动(这里仅仅是“组织”工作,那些超越组织的真正促进教学能力提升的活动计入“教学能力发展”)
 
## 组织磨课听课等教学能力提升的活动(这里仅仅是“组织”工作,那些超越组织的真正促进教学能力提升的活动计入“教学能力发展”)
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## 采购和报销等财务(注意跟科研课题相关的财务列入辅助科研的活动)
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## 其他(请填写细节)
 
# 各种进校园
 
# 各种进校园
 
## 消防进校园
 
## 消防进校园
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## 组织或者配合和教学无关的调查
 
## 组织或者配合和教学无关的调查
 
## 组织或者配合教学方面的调查
 
## 组织或者配合教学方面的调查
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## 其他(请填写细节)
 
# 个人和家庭事务(休闲、买菜、做饭、陪伴家人、辅导孩子学习等和教学工作不直接相关的活动,统计分析时不再细分下去)
 
# 个人和家庭事务(休闲、买菜、做饭、陪伴家人、辅导孩子学习等和教学工作不直接相关的活动,统计分析时不再细分下去)
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# 其他(请填写细节)
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==老师个体的能力和意愿的指标体系==
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# 第一、时间管理能力和意识、习惯;
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# 第二、对每一项任务的完成能力和投入意愿(例如,备课的能力和意愿,处理家校关系的能力和意愿,评课被评课的能力和意愿);
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# 第三,掌握和运用教学方法的能力和意愿;
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# 第四,对所传授的学科的掌握程度(研究专家,入门研究者,知识掌握者)和喜爱程度;
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# 第五、收入、奖励、职称等对教师的外在评价指标,以及教师对这些外在指标的满意程度。
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==非教师个人因素的指标==
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# 学校的学段和是否重点是否明星学校之类的层次,还可以考虑是否私立等变量
 +
# 学校地理位置
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# 学校经费
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# 校长的管理风格和学校目标定位
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注意,这些测量内容决定以后,测量这些内容的量表都不能用前人的,自己做,最好是更接近基于行为的测量
 +
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例如,时间管理能力,问,是否经常明确制定或者在大脑中隐性地制定工作计划表,是否基本按照设想好或者制定好的计划表执行。而且,用app实际上,就可以通过用户行为来回答上面的问题,例如,是否大概会按照重要性和急迫性来安排先后顺序、是否有目标规划,甚至中长期目标规划。文件设计者一定要仔细考量这些建议。
  
 
=研究方法=
 
=研究方法=
# 文献调研,学术论文<ref name="Chen:TimeAllocation"/><ref name="Chen:Thesis"/>和政策文档等。
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# 文献调研,学术论文<ref name="LiXincui1"/><ref name="LiXincui2"/><ref name="LiXincui3"/><ref name="Chen:TimeAllocation"/><ref name="Chen:Thesis"/><ref name="Yao"/> <ref name="Li"/> <ref name="Kuang"/><ref name="Hang"/><ref name="CaoLianZhe"/> <ref name="Liu"/><ref name="Chen&Chen"/><ref name="WangQiQi"/> <ref name="Shen"/><ref name="Jing"/><ref name="Zhang"/> <ref name="Huang"/> <ref name="Chen"/> <ref name="Wang&Ning"/> <ref name="Wang"/> <ref name="Zhao"/> <ref name="Fan"/> <ref name="He"/> <ref name="Luo"/> <ref name="Tong"/> <ref name="Sun"/> 和政策文档等。其中有几篇学位论文以及李新翠的论文提供了比较好的文献综述。可以从那里开始。英文文献<ref name="Horn"/><ref name="Milem"/>基本没有整理,可以根据这些中文文献的参考文献列表来梳理。
# 设计问卷和“[[:分类:时间去哪了APP|时间去哪了APP]]”。
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## 文献综述要回答的问题是,和咱们自己的工作相比,前人做了哪些工作,有哪些不足正好可以通过咱们自己的工作来改进。文献综述不是为了列一下前人的研究。
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## 除了统计每一类工作的时间这个研究,还可以做哪些研究。例如参考<ref name="Horn"/>等人的公立学校和私立学校的对比。
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## 这些研究所需要的数据和所用的分析方法大概是什么。
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## 为了这些研究,需要如何修改问卷和APP。
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# 设计问卷和“[[:分类:时间去哪了APP|时间去哪了APP]]”。已经开展,即将测试。
 
# 收集数据。收集教师的日常活动数据。最好能够做到几千份。
 
# 收集数据。收集教师的日常活动数据。最好能够做到几千份。
# 对数据做分类标记。分成核心教学活动、辅助性教学活动、不促进教学的活动等。所设计的问卷和APP在教师在填写活动数据的时候,尝试让教师选择一个分类。
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# 对数据做分类标记。所设计的问卷和APP在教师在填写活动数据的时候,尝试让教师选择一个分类。
 
# 统计分析,写论文和发表,写政策报告。
 
# 统计分析,写论文和发表,写政策报告。
 
# 做更多样本的研究。
 
# 做更多样本的研究。
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<references>
 
<references>
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<ref name="Chen:TimeAllocation"> 陈静勉,肖洋,王烁绚,熊建文.中小学教师工作时间结构与分配研究[J].教育导刊,2020(06):36-44.</ref>
 
<ref name="Chen:TimeAllocation"> 陈静勉,肖洋,王烁绚,熊建文.中小学教师工作时间结构与分配研究[J].教育导刊,2020(06):36-44.</ref>
 
<ref name="Chen:Thesis"> 王珊,初中教师时间管理研究——基于S市的调查,硕士学位论文,华东师范大学</ref>
 
<ref name="Chen:Thesis"> 王珊,初中教师时间管理研究——基于S市的调查,硕士学位论文,华东师范大学</ref>
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</references>
 
</references>

2021年5月20日 (四) 16:51的最新版本


研究背景

大量的研究者都在研究更好地促进教学的办法,但是,其推广和实现图景,必须最后落实到老师身上(其实还有学生)。那么,老师到底能够拿出来多少时间可以用于核心教学活动呢,例如备课(自己备、集体备)、讲课、批改作业、实质性教研、实质性教学演示和交流?如果老师们的时间已经被大量其他事情占据,例如交通安全进学校、禁毒进学校、非实质性教研和教学交流任务、班级管理,那么,就算有了很好的教学方法的研究成果也是不能落地的。甚至,教师的日常教学时间如果都被严重压缩,则不要说新的方法,把教学内容在教师目前的能力范围内花时间教好,都不一定能够实现。因此,有必要去调查一下,教师的时间花费到底到了哪些地方。

研究内容

  1. 梳理出来一个针对中小学教师(可以同时包含校长和中层管理)的工作内容分类系统。
  2. 设计好APP和小程序,收集老师时间分配数据
  3. 梳理教师个体能力和意愿的指标体系,并设计问卷收集数据
  4. 梳理学校的层次、地理位置、政策等其他非教师个人因素的指标体系,并设计问卷收集数据
  5. 分析工作:
    1. 做时间分配数据的统计分析
    2. 做教师个人能力和意愿指标和时间分配数据的相关分析
    3. 做非教师个人因素的指标和时间分配数据的相关分析
  6. 论文和政策报告的写作

工作内容分类

下面是对这些活动的例举和分类。需要继续补充。

  1. 课程教学
    1. 直接备课(看教材参考书和文献、制作讲稿、设计课程、课后反思等,教研组讨论、教育培训等计入其他类别)
    2. 课堂讲授(线下或者网络直播,如果课堂纪律管理和非学科教育占据了很大比例的时间,请把这部分时间计入“家校交流”)
    3. 演示实验
    4. 实验课
    5. 其他(请填写细节)
  2. 测验和作业
    1. 编制(打印、分发)试卷
    2. 编制(打印、分发)作业
    3. 批改试卷
    4. 批改作业
    5. 讲解试卷
    6. 讲解作业
    7. 布置作业(如果需要采用家校通、微信群、电话沟通等来布置作业,则单独记录这一项;否则合并到课堂讲授)
    8. 其他(请填写细节)
  3. 个别指导
    1. 答疑以及个别指导学生学习
    2. 个别指导学生的科学研究
    3. 做逐个学生学习和纪律方面的记录和评价
    4. 其他(请填写细节)
  4. 培优性教学
    1. 兴趣班
    2. 探索性学习
    3. 项目式学习
    4. 其他(请填写细节)
  5. 教学能力发展
    1. 主讲教学培训
    2. 接受教学培训
    3. 教学组内磨课集体备课
    4. 自主反思看书等学习教和学的理念和方法
    5. 在所教授的学科上自主反思看书等学习
    6. 其他(请填写细节)
  6. 评优
    1. 主讲竞赛性公开课
    2. 评竞赛性公开课
    3. 申报过程:填表、答辩、发言、讲座等
    4. 其他(请填写细节)
  7. 科学研究
    1. 核心科研活动,提出问题、开展研究、写论文、组会讨论
      1. 提出问题:从教学实践或者前人研究的文献中提炼研究问题
      2. 开展研究:实验设计、实验开展、实验分析、思辨、写作
      3. 研究的组织工作:研究团队建设,研究小组组会,指导学生
    2. 辅助性科学研究活动,课题的申请结项和财务
      1. 申请课题:填表、跑腿
      2. 结项事务:填表、跑腿
      3. 课题财务:跟课题直接相关的采购报销等财务活动
    3. 学术会议、学术报告
    4. 学术专著或者教材的写作
    5. 其他(请填写细节)
  8. 师生以及家校交流
    1. 处理纪律问题,学生冲突、师生冲突等非直接学习事务
    2. 班级纪律日常维护,例如班主任看班、看眼保健操、看早操等(如果是上课过程中短暂处理纪律问题,则计入上课时间)
    3. 家访
    4. 个别性家长会,处理家校冲突等
    5. 集体性家长会
    6. 线上交流,在家校通、微信群、电话沟通等渠道的沟通
    7. 其他(请填写细节)
  9. 学校管理方面的行政事务
    1. 组织和主讲行政会议
    2. 参与行政会议
    3. 组织和主导管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作)
    4. 被领导而参与管理工作(查看工作微信等也计入主导或者被领导而参与管理工作)
    5. 组织磨课听课等教学能力提升的活动(这里仅仅是“组织”工作,那些超越组织的真正促进教学能力提升的活动计入“教学能力发展”)
    6. 采购和报销等财务(注意跟科研课题相关的财务列入辅助科研的活动)
    7. 其他(请填写细节)
  10. 各种进校园
    1. 消防进校园
    2. 禁毒进校园
    3. 安全进校园
    4. 卫生文明城市建设进校园
    5. 组织或者配合和教学无关的调查
    6. 组织或者配合教学方面的调查
    7. 其他(请填写细节)
  11. 个人和家庭事务(休闲、买菜、做饭、陪伴家人、辅导孩子学习等和教学工作不直接相关的活动,统计分析时不再细分下去)
  12. 其他(请填写细节)

老师个体的能力和意愿的指标体系

  1. 第一、时间管理能力和意识、习惯;
  2. 第二、对每一项任务的完成能力和投入意愿(例如,备课的能力和意愿,处理家校关系的能力和意愿,评课被评课的能力和意愿);
  3. 第三,掌握和运用教学方法的能力和意愿;
  4. 第四,对所传授的学科的掌握程度(研究专家,入门研究者,知识掌握者)和喜爱程度;
  5. 第五、收入、奖励、职称等对教师的外在评价指标,以及教师对这些外在指标的满意程度。

非教师个人因素的指标

  1. 学校的学段和是否重点是否明星学校之类的层次,还可以考虑是否私立等变量
  2. 学校地理位置
  3. 学校经费
  4. 校长的管理风格和学校目标定位

 注意,这些测量内容决定以后,测量这些内容的量表都不能用前人的,自己做,最好是更接近基于行为的测量  例如,时间管理能力,问,是否经常明确制定或者在大脑中隐性地制定工作计划表,是否基本按照设想好或者制定好的计划表执行。而且,用app实际上,就可以通过用户行为来回答上面的问题,例如,是否大概会按照重要性和急迫性来安排先后顺序、是否有目标规划,甚至中长期目标规划。文件设计者一定要仔细考量这些建议。

研究方法

  1. 文献调研,学术论文[1][2][3][4][5][6] [7] [8][9][10] [11][12][13] [14][15][16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] 和政策文档等。其中有几篇学位论文以及李新翠的论文提供了比较好的文献综述。可以从那里开始。英文文献[27][28]基本没有整理,可以根据这些中文文献的参考文献列表来梳理。
    1. 文献综述要回答的问题是,和咱们自己的工作相比,前人做了哪些工作,有哪些不足正好可以通过咱们自己的工作来改进。文献综述不是为了列一下前人的研究。
    2. 除了统计每一类工作的时间这个研究,还可以做哪些研究。例如参考[27]等人的公立学校和私立学校的对比。
    3. 这些研究所需要的数据和所用的分析方法大概是什么。
    4. 为了这些研究,需要如何修改问卷和APP。
  2. 设计问卷和“时间去哪了APP”。已经开展,即将测试。
  3. 收集数据。收集教师的日常活动数据。最好能够做到几千份。
  4. 对数据做分类标记。所设计的问卷和APP在教师在填写活动数据的时候,尝试让教师选择一个分类。
  5. 统计分析,写论文和发表,写政策报告。
  6. 做更多样本的研究。

预算

  1. APP或者小程序开发和维护 4万
  2. 线下问卷设计和调查(优惠劵或者现金,做200-400份,每份估计50-100元) 2万
  3. 线上APP调查(用优惠劵和抽奖的方式,做2000-4000份,每份估计10-30元) 6万
  4. 参与研究生劳务 2万

合计:14万

参考文献

  1. 李新翠.中小学教师工作负荷:结构、水平与类型[J/OL].湖南师范大学教育科学学报:1-8.
  2. 李新翠.中小学教师工作投入与工作量状况调查[J].中国特殊教育,2016(05):83-90.
  3. 李新翠.中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J].中国教育学刊,2016(02):56-60.
  4. 陈静勉,肖洋,王烁绚,熊建文.中小学教师工作时间结构与分配研究[J].教育导刊,2020(06):36-44.
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