分类:理解型学习和机械式学习对比

来自Big Physics


习得新词语义可激活奖赏系统[1]

Ripolles et al. (2014)[1]让36名被试在核磁共振扫描下完成词汇学习任务和赌博任务。在词汇学习任务中,给被试呈现夹杂人造词的英文句子(比如句子1:Every Sunday the grandma went to the Jedin),这些人造词会在多个句子中反复呈现,其中一部分词是可以获得词义的(M+),它们在不同句子中的表达一致的意思;而另一部分词是不可获得词义的(M-),它们在多个句子中表达了不一致的意思。
他们发现被试在第二次见到新词、且顺利学得词义的时候(相比于没学得词义时:M-,M+没学会),会激活与奖赏密切相关的腹侧纹状体(ventral striatum, VS),而且这样的激活与被试在赌博赢钱时候的激活很相似。他们还发现被试顺利获得词义时VS与皮层上的脑区存在更强的功能连接。此外,他们还发现词汇学习效果越好的被试,其VS与皮层上脑区白质纤维束的径向弥散(radial diffusivity, RD)越小。RD越小,代表神经元髓鞘化程度更高,可以更好地传递神经信号。
该研究表明:人类在“理解世界”时,伴随着自我奖赏过程。

未来可推进的方向1

1、增加多义词的M+条件。并且按照这几个词义之间的关系,做更深入的研究。例如,一个目标词出现了两个词义,这两个词义都通过多个例子来展示和学习,但是这两个词义可能有非常好的联系(例如,引申义和本义),或者基本没联系,或者甚至意义冲突的(例如,窝心表示暖心和郁闷两个含义),看一看在这些不同情况下,学习成果和脑活动两个方面的异同。这样的研究有可能可以进一步了解意义学习(有联系的理解型的学习)的效果和神经机制。

未来可推进的方向2

我们还可以通过实验操纵得到不同类型的学习者(意义学习者 vs. 机械学习者),进而考察他们一段时间之后在测试任务上的行为表现和大脑活动方面的差异。
材料设置:

词根词汇构词规则.jpg

实验安排

意义学习词汇词根.jpg

实验操作:
1、让被试根据给定的材料,学习所有词汇及其拼写,并正确率达到90%以上。
2、在学会之后的第n天测试其记忆保持情况,以回忆正确率、反应时间、甚至脑活动为指标。
研究假设:
1、如果意义学习在抵抗遗忘方面优于机械记忆,那么在第n天的测试中,C组的行为表现会优于A组和B组,且在脑活动上表现出差异(e.g. 海马、额叶、颞叶脑区的激活,脑网络的全局或者局部效度)。
2、如果意义学习在抵抗遗忘方面不优于机械记忆,那么在第n天的测试中,C组的行为表现会不优于A组和B组,且在脑活动上不表现出差异。
3、如果意义学习在条件满足时候就可以发生,那么在第n天的测试中,B组的行为和脑活动表现应该会介于A组和C组之间。

参考文献

  1. 1.0 1.1 Ripolles, P., Marco-Pallares, J., Hielscher, U., Mestres-Misse, A., Tempelmann, C., Heinze, H. J., . . . Noesselt, T. (2014). The role of reward in word learning and its implications for language acquisition. Current Biology, 24(21), 2606-2611.

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